談提高初中英語課堂教學趣味性的途徑

王炎

【摘要】在全球經濟一體化的背景之下，我國與世界其他國家之間建立了緊密的合作關系，而英語作為全世界通用語言其重要性也越來越顯著。在我國，英語教育已經融合在了小學以及中學和相應的大學階段之中，政府對于中學英語實際教育也是極為關注。尤其國家推行新課改之后更加要求中學英語需要是將教學手段良好更新調整，針對初中階段英語課程則需要及時增加教學中的趣味性。本文基于此就初中階段英語課程提升教學趣味從情境創設以及情趣教學兩方面展開研究。

【關鍵詞】初中階段 英語課堂教學 趣味性

前言

眾所周知，英語課程在中學階段較為重要，英語更是和語文數學并列為初中三大主課，而就當前初中階段學生英語課程實際學習來講，往往困難重重，學生普遍英語成績不高，對于這門第二語言學習起來也較為吃力。為了良好解決該種狀況初中階段眾多的英語教師就需要及時優化教學手段，增加課堂教學環節的趣味性，進而促使學生轉變對英語學習乏味枯燥的印象，積極融入英語學習中，最終實現英語知識的較大量獲取。下面就初中階段英語課程提升教學趣味從情境創設以及相應的情趣教學兩方面具體予以闡述。

一、初中階段英語課程提升教學趣味之情境創設

從英語本質上來講其屬于外來語言，而英語和相應的漢語之間又存在諸多方面的差異，學生從小生長在漢語環境之中對于英語自然理解起來較為困難，可以說語言環境對于語言習得起著重要的影響作用。當前眾多的英語教師就需要在漢語環境之中為學生積極創設良好的英語情境，教師可以依據具體的教學內容提供學生直觀性的教學材料，為學生予以真實生活情境的營造，而學生對于教師營造的情境較為好奇也頗感新鮮，處于這樣的情境之中學生自然學習興趣倍增，而從情境創設本質上講就具備較強的趣味性。例如教師在講解新課標“Im watching TV”的時候就可以創設真實情境，教師將學生賦予眾多的角色，以家庭為例教師安排A同學扮演媽媽，安排B同學扮演爸爸，安排C同學扮演孩子，之后ABC三個同學就“watching TV” 展開情境對話，教師提前設計對話內容，學生可以在其中添加自己的理解想法，建立在角色扮演的基礎之上的英語學習趣味性濃厚，所有的學生都能積極的融入教師創設的情境之中，自然學習效果良好。再比如教師在講解新課標“when is your birthday”的時候就可以提前讓學生準備和“birthday”相關的物品，如氣球以及彩帶等等，課堂之上教師除了講解課本內容之外，還可以就學生帶來的物品予以內容延伸，如學生帶來的氣球用英語稱之為是“balloon”，學生帶來的彩帶用英語稱之為是“ribbon”等等。學生拿著實物去學習課本內容同時學習延伸內容自然理解起來較為容易，獲取的英語知識也較多。還比如教師在講解新課標“I like koalas ”的時候還可以組織學生展開游戲活動，此課文中包含著較多的動物名詞，教師為了能夠將學生分成不同的小組，展開“你猜我比劃”游戲，一組學生進行動物樣子比劃，而另一組學生用英語說出動物的名稱。這樣的游戲教學本身具備較強的趣味性，學生對此也是非常感興趣，學習效果也更為顯著。

二、初中階段英語課程提升教學趣味之情趣教學

情境創設是初中階段英語課程提升教學趣味的方法之一，而情趣教學也是較好的一種手段。教師可以通過多媒體的方式有效展開情趣教學，如教師在講解新課標“It's raining”的時候就可以通過多媒體來進行，教師在課堂教學的一開始可以向學生展現關于下雨的視頻以及音頻，學生聽著淅瀝瀝下雨聲同時看著下雨的情景，自然會明白所學內容是和下雨有關。此外教師向學生展現的音頻以及視頻對于學生來說非常新鮮，因為以往教學多建立在教師教以及學生學基礎之上，教學過程乏味枯燥，學生學習起來也具備較低的興趣，而建立在引入多媒體實際教學素材基礎之上的英語教學則洋溢出濃厚的趣味性，學生在這樣的情趣教學之中也會對課本內容產生較高的學習興趣。再比如教師在講解新課標“What's the matter？”的時候還可以提前將該課本制作成PPT，在PPT之中添加和課本內容相關的人物圖片或者是對話框等等，將傳統的照本宣讀方式改變為依托于PPT的英語知識傳授，而PPT基本上是將課本內容予以了提煉，而其中添加的圖片等也促使PPT具備較強趣味性，學生學習起來也會興趣十足。

三、結語

綜上分析可知，時代進步以及社會發展，該種環境背景之下初中階段英語教學成為了大眾關注的焦點，而賦予初中階段英語課程較強的教學趣味不僅能夠將學生學習英語方面興趣調動起來，而且還能夠促使英語教學及早完成教學任務，總的來講無論是對于教師教學還是學生學習均起著推動作用。而本文將初中階段英語課程提升教學趣味作為研究核心，期望為后續關于趣味教學方面的研究提供理論上的參考依據，更旨在為初中英語未來優化發展獻出自己的一份微薄之力。

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