初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

張海存

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。”

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施

課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以4-8人為一組，將班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的主要形式有下列幾種：

1.課前協(xié)作

課前協(xié)作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行合作的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

2.課中討論

課中討論是指根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作。既可以針對問題自由地發(fā)表見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。

3.課后研討

課后研討是指根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解決某一問題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)形式化

在實(shí)際操作過程中，一些教師不能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，只把它當(dāng)成一種課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛熱烈。這樣的合作學(xué)習(xí)是一種形式主義的東西，是一種典型的無效學(xué)習(xí)。

2.教師不能把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的效果

小組在合作時(shí)，教師急于完成教學(xué)進(jìn)度，未給學(xué)生合作、探討的充裕的時(shí)間，合作還未深入，就草草收兵，造成合作時(shí)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，加之學(xué)生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實(shí)根本沒有給學(xué)生合作的體驗(yàn)與過程。

3.教師提出問題不當(dāng)，難易無度

有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，學(xué)生可以獨(dú)立完成的卻讓學(xué)生合作來完成，討論的問題不具備挑戰(zhàn)性，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)成了“擺樣子”、“走過場”。 有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容又過于深?yuàn)W，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對討論的話題不感興趣，自主討論變?yōu)樽杂捎懻摚献鬟^程一盤散沙，降低了合作的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑

1.做好必要的前提準(zhǔn)備

（1）精心備課

備課要做到兩個(gè)“吃透”：吃透教材、吃透學(xué)生。根據(jù)學(xué)生水平，恰到好處地設(shè)計(jì)。既要考慮問題的合作目的，又要考慮問題的合作價(jià)值；既要考慮合作的時(shí)機(jī)，又要考慮合作過程中可能出現(xiàn)的種種問題；既要精講多練，又要因材施教。

（2）合理分組

分組的目的要使各小組之間能夠公平競爭，而組內(nèi)成員之間又能夠相互支持、配合，相互幫助、學(xué)習(xí)，相互交流、評價(jià)，共同發(fā)展、進(jìn)步。分組時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及性格等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生情況，按優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行合理的搭配。

（3）分工明確

在分組的基礎(chǔ)上給各小組成員進(jìn)行明確分工，并建立一些基本的小組合作規(guī)則。既要有效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要使每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（4）教給學(xué)生合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達(dá)及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評價(jià)、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任等。

2.精心組織教學(xué)過程

（1）多留給學(xué)生思考的時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)前，如果沒有讓學(xué)生思考就立刻宣布“下面開始討論”，學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，這樣容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式的情況，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，等出現(xiàn)思考障礙，再開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也要充裕，確保每位參與者都能暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

（2）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

不是每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，更不是所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。有些問題根本不必要搞合作學(xué)習(xí)，有些問題又缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些對合作學(xué)習(xí)有價(jià)值的問題。

3.處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過獨(dú)立思考解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。