小組合作，師生快樂

溫萍

【摘要】全面普及“語言知識”和“語言技能”是每個英語教育工作者義不容辭的責任。這也是《新課標》——國家賦予我們的使命。要想全面普及“語言知識”和“語言技能”，我認為“小組合作學習”是最好的方法，因為小組合作，師生快樂。

【關鍵詞】新課標 合作學習 全面提高

我學習義務教育新《英語課程標準》以后深有感觸。在前言部分寫到：“英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。”所以，在義務教育階段，全面普及“語言知識”和“語言技能”是每個英語教育工作者義不容辭的責任。這也是《新課標》——國家賦予我們的使命。要想全面普及“語言知識”和“語言技能”，我認為“小組合作學習”是最好的方法。

在多年的教育教學實踐過程中我深深地感到：“小組合作學習”是實施英語教學改革，培養學生間的互助精神，全面提升學生各方面能力的最有效的教學方法。為了全體學生的發展，我從2012年開始采用小組合作學習的策略，取得了非常顯著的效果。下面我從五個方面談談小組合作學習。

一、小組合作學習的優點和必要性

小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式的新的教學模式。這種模式給課堂教學注入了活力，使學生從被動接受變為主動求知，它不僅是師生互動，更是生生互動。學生之間互相啟發，互相學習，使信息能量最大化，更是思維的碰撞；合作學習不只是限定在學習上，還表現在人際關系上，每個成員為了小組的榮譽，大家學會了理解、尊重、溝通和諒解。合作學習同時也是合作教育，這樣的教學模式能夠為學生將來步入社會時具有合作精神，團隊意識打下堅實的基礎。因此，小組合作學習既減輕了教師的負擔，又深受學生的喜歡。所以小組合作學習應用于英語課堂教學是非常有必要的。

小組合作學習能為學生提供一個輕松、自主的學習環境。在沒有壓力的環境下，學困生也敢問敢說，這樣的學習方式學生可以更加積極主動地投入到學習中；其次，小組合作學習有利于培養學生的創新思維。通過小組討論，學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發言中獲得其它看法，拓展了想象的空間，培養了創新思維能力；第三，小組合作學習有利于增強團隊的合作意識。在小組合作學習的過程中，要求只有當每一位組員都掌握了本節課的教學內容，才能受到獎勵，所以每位組員都有責任，這對增強學生團隊合作意識具有重要作用。

二、合作學習小組的組建

必須合理組建合作小組，培養得力的組長。為了充分發揮學生個體和學習小組的優勢，小組成員一般為 4—6人。在組建合作小組時，盡可能考慮到成員在性格、能力、個性、學習成績等方面保持合作的差異，突出它的異質性。同時，要選一些思想品德好，學習成績優秀，口齒流利，樂于助人的學生當組長，并進行培養。

三、小組合作學習的具體做法

1.分角色完成對話或游戲。在初中英語教材中，許多內容，如：對話、游戲等，一個人是無法很好完成的，需要依靠集體的力量共同完成，這就需要小組合作學習。可以通過讓學生分角色完成對話或游戲，這樣學習內容就會變得真實有趣，學生也更愿意學。

2.預習時需要小組合作學習。每個模塊的第二單元，是一篇閱讀文章。我會提前一天給學生發課堂練習題，讓他們回家做作業。第二天，在課堂上，我會讓他們先對答案，并進行討論，再派代表說出答案，和老師對正。如果有錯，我再講。因為有些題目并不是在文章中找，就能找得到的。需要正確理解，才能做對。當然學困生很難做對，這時他們就希望得到優生的幫助，從別人的幫助中得到啟發，因而不會放棄學習。

3.遇到難題時，需要小組合作學習。我們都知道，短文填空題是學生最害怕的題型。只有優生能填出部分單詞，中等生痛苦，學困時不看。這時就需要小組合作學習。優生間合作，攻克道題然后優生幫中，困生，擺脫痛苦，提高興趣。

4.復習時需要小組合作學習。當學完一個單元的內容時，一般要對該單元的知識進行復習、梳理，這時可小組合作學習，通過小組成員互測，進行互教、互學、互幫，最后達到查漏補缺，人人提高鞏固的目的。

四、要在備課上下功夫

備課時，要在創設情景方面下功夫，要設計有利于學生合作學習的情景。情景創設的得當，會起到事半功倍的效果。再者，必須幫助學生掌握一些合作學習的基本技能，培養學生的合作精神。

五、制定有效的獎勵制度

初中生畢竟還是小孩，表揚和獎勵對他們來說是非常有效的。我在小組合作教學過程中，為了最大限度地發揮同學間的合作效能，采用了個人獎勵和集體獎勵相結合的方法，例如：哪個小組早讀認真，大聲朗讀，就獎勵一面紅旗；當天課堂聽寫，達到目標分的小組將會得到一面紅旗。累計10面紅旗，就可以換文具或免部分周末作業。學期末，還會評選最佳小組等給予獎勵。經過實踐，學生的學習成績有了顯著提升，我受到了學生的喜愛，家長的贊揚，領導的肯定。這些年我受到領導的重用，每年都接初二年級英語成績最差的兩個班級，一直帶到初三畢業，成績從初二的倒數一、二名進步到初三的前列，被稱為“英語接班人”。

總之，小組合作學習不僅可以活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且還可以開發同伴的群體資源，解決個體差異，有助于因材施教，同時，也對培養學生的健全人格也起到了積極的作用。因此，我們在英語教學過程中要充分運用這種教學形式，使我們教師教得輕松，使我們可愛的學生學得快樂，從而達到教與學的最佳境界，使我們的學生在未來都能成為祖國的有用之才，這是國家賦予我們人民教師的神圣使命。