體育教學中的游戲整合運用

顧永解

摘 要：一堂課能否成功，關鍵是看學生是否積極參與。本文以課堂教學實踐為例，闡述了如何巧妙地整合“跳短繩”和“打保齡球”這兩個游戲項目，充分調動學生課堂學習的積極性，獲得良好的課堂效果。

關鍵詞：小學 體育 游戲 整合 案例

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0199-01

1 引言

課堂教學是實施素質教育的主陣地，一堂課能否成功，關鍵是看學生是不是能夠積極參與。“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生的內在動力，不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動地去做，去克服一道道難關。否則，如果沒有興趣，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發學生的學習興趣，如何來更好地提高學生的學習積極性，是上好每一節體育課的關鍵。

2 案例描述

小學六年級有這樣兩堂體育課，一堂體育課是跳短繩，主要提高學生跳短繩的水平，如果僅僅讓學生枯燥反復地練習跳短繩，學生肯定是沒有學習興趣的，于是筆者嘗試用游戲比賽來調動學生的練習積極性，采用單搖跳、雙搖跳、花樣跳等方法，比誰連續跳得次數最多，比誰在規定的時間內跳得次數最多，比跳規定的次數誰用的時間最少等，采用了這些游戲比賽的方法，學生的學習積極性一開始很高，但隨著時間的推移，學生一直練跳繩，可能感覺比較單一，再加上學生的身體可能越來越疲勞，到后半節課，大部分學生都不想再練習了。即使堅持練習的學生，也都沒有了進取心……還有一節課，是用實心球模擬打保齡球游戲，一開始，學生蠻有興趣，一直比誰擊中的多，但學生玩了一段時間，發現學生又感覺沒有勁了，因為保齡球擊多擊少沒啥關系，可能缺乏激勵機制。

從心理學角度來講，任何學習都是學習者主動建構的過程。學生的學習興趣可以激發學生對所學內容的主動建構，游戲的確可以激發學生的學習興趣，但如何使學生的學習興趣能夠相對長時間的保持呢？針對這兩節課出現的現象，課后，筆者進行了反思，是不是在課的設計上存在問題，沒有很好地照顧到學生的身體和心理。后來靈機一動，能不能嘗試把這兩節課組合起來進行教學呢？事實證明，組合起來效果十分不錯。

在這一節課中，筆者還是使用“保齡球”的游戲，首先把全班學生分成幾個學習小組（每組6—8人），每個小組再分成兩隊，兩隊相隔8—10米對面站立，每隊學生前放幾個手榴彈（根據需要可放1—3個手榴彈，可以排成橫線，也可以排成三角形），每個小組再配一個實心球（實心球的大小根據學生的實際情況而定），然后老師宣布游戲的規則：每組的每個學生依次輪換用實心球滾對方豎直的手榴彈，一輪下來，如果被對方多擊倒一個手榴彈，本隊男生就必須每人跳30次雙搖跳，女生就必須每人跳20次雙搖跳（根據學生的年齡和實際情況可適當增減跳繩次數，也可改變跳繩的方法，降低跳繩難度，或者讓學生自己商量決定），多擊倒兩個就跳兩倍，依次類推，本隊學生全部跳完短繩后方可繼續進行下一輪游戲。最后讓學生按照老師的要求以小組為單位進行游戲練習，幾個平行班級上下來，發現這一節課的課堂學習氣氛都非常好，游戲的過程中絕大部分學生的學習興趣都非常濃厚。

3 實踐反思

同樣是練習跳短繩、打“保齡球”游戲，為什么組合起來的這節課學生的學習興趣會明顯那么高呢？課后我仔細分析，與前兩節課相比之下主要有以下幾個原因：

3.1 遵循學生的好勝心理

通過玩“保齡球”來決定每隊的跳繩次數，使得每隊的學生都想贏對方，都想讓對方多跳短繩，因此，玩“保齡球”時特別的認真。并不一定是每個學生都喜歡玩“保齡球”這個游戲，而是為了取勝對方，每個學生都必須認真對待，主動努力去做，這是學生好勝心理的充分體現，激發了學生的練習興趣。

3.2 擁有相互的監督機制

原來的跳繩練習，要學生自覺來完成，但不會所有的學生都會那么自覺，學生一旦缺乏了練習的興趣，學生的這一自覺行為就難以保證，就會偷懶。現在，每隊學生都是對方的監督者，如果你們的手榴彈被擊倒了，想不跳繩也不行，對方學生都看著呢，再說這一輪的任務不完成，下面的游戲就不能繼續，也就無法“報仇”了，出于這種壓力和對游戲的渴望，學生就能積極主動的完成每一次的跳繩任務。

3.3 符合學生的生理特點

原來的連續跳短繩練習，學生的練習強度太大，學生因為過于疲勞，練習的興趣也會下降。現在穿插了“保齡球”的游戲，學生在玩“保齡球”的同時，身體也正好得到了調節休息，不會導致練習強度過大，這樣比較符合學生的生理特點，學生就不會因為體力不支而降低練習的興趣。

3.4 促進學生的互相指導

玩“保齡球”游戲時，每隊的學生不是孤立的，而是捆綁在一起的，他們必須齊心協力才能“打敗”對方。因此，同一隊的學生會互相鼓勵，甚至會互相督促指導，游戲注意力十分集中。這樣就有利于學生更好地完成游戲，也充分體現了新課程課堂教學中學生的自主、探索、合作學習。

3.5 增強弱者的練習信心

如果以每個人作為比賽單位，由于學生能力之間的客觀差異，也許較弱的學生經常會輸，多次下來，這些學生就會失去信心，當然學習的興趣也會下降，而現在以小組為比賽單位，就不存在這個問題，弱的學生同樣能夠借助同組較強的同學來取得勝利，因此，他們對游戲比賽也會始終充滿信心，興趣也會相對濃厚。

總之，教育需要不斷改革，不斷創新。游戲的組合可以說是體育教學中的一種很好方法，但也不一定適合很多的運動項目使用，而要根據實際情況來巧妙運用，才能激發學生的學習興趣。只要我們在實踐中不斷探索、不斷研究，遇到問題不斷反思，或許你可以找到另外一些很好的教學方法與手段，來激發學生的學習興趣。只要學生的學習積極性有了提高，課堂教學中你就會感覺到少了一份困惑，而多了一份成功的喜悅。