淺談高中英語閱讀教學(xué)

徐雪云

【摘要】文章圍繞五個問題分析了如何做好高中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 課中閱讀 理解

這幾年的英語教學(xué)讓我對英語閱讀課的課堂的有效性和高效性仍然存在著一些疑問。1.如何讓學(xué)生情緒高漲的，充滿興趣的走進(jìn)課堂、參與課堂？2.如何設(shè)計閱讀課才能使學(xué)生充滿興趣地，深入的理解文本？3.為什么學(xué)生在課堂當(dāng)中反應(yīng)顯得略顯沉悶？4.為什么學(xué)生在說的練習(xí)中顯得特別的不自信？對于老師所設(shè)置的問題和討論，為什么他們幾乎不敢或者不善于去表達(dá)？5.通過閱讀學(xué)生如何提高自己的口語表達(dá)和書面表達(dá)？

帶著這五個問題，我將通過自己的課堂來探討一下英語閱讀課的有效性和高效性。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，回答老師所設(shè)置的問題，學(xué)生對文章已經(jīng)有了初步的理解。那么在閱讀的課堂中，我的做法是帶著學(xué)生一起閱讀并探討，思考問題的答案?？赡苡行├蠋熡X得已經(jīng)做過的題，在讓學(xué)生探討，在讓學(xué)生做一遍是浪費時間，而我覺得恰恰相反。因為很多時候我們高估了學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，和對文章理解的透徹性。所以說是非常有必要讓學(xué)生通過再次的閱讀重新感知問題的答案，或者說重新理解文章，做到我們所說的精讀。與此同時，學(xué)生之間可以對不得答案進(jìn)行分享，討論，從而進(jìn)一步加深對文章的理解。而且在學(xué)生分享、討論的過程中，及增加了課堂的趣味性、高效性，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，還可以為閱讀后的微寫作做一定的鋪墊。

下面我以還是以人教版必修4的課文為例，看學(xué)生是如何進(jìn)行高效閱讀的同時，又可以鍛煉學(xué)生的口語，并為閱讀后的微寫作做一定的鋪墊。

實例1：Book 4 Unit 2 Working the land

Task based reading：任務(wù)型閱讀

1. What was Yuan Longpings dream？

設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的閱讀模式，即從第一段讀到最后一段。讓學(xué)生先閱讀最后一段，在文章當(dāng)中找到支撐的細(xì)節(jié)信息。

2. Why do you think Yuan Longping had such kind of dream？

設(shè)計意圖：第一題當(dāng)中我們知道袁隆平的夢想，那么促使他有這樣夢想的原動力是什么？這道問題與上一題緊密聯(lián)系，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。那么這樣做就學(xué)要學(xué)生對全文的信息進(jìn)行歸納、總結(jié)、和概括。

3. What did he do to achieve his dream？

Firstly，... secondly，... thirdly，... 用這個句式結(jié)構(gòu)回答問題

設(shè)計意圖：有了這樣的夢想，那么袁隆平是怎樣做去實現(xiàn)他的夢想呢？問題環(huán)環(huán)相扣，同樣結(jié)合全文，對全文的信息進(jìn)行歸納、總結(jié)、和概括。通過這樣的一個問題的設(shè)置，考查學(xué)生綜合、概括信息的能力。與此同時要求學(xué)生用所給的句型結(jié)構(gòu)來回答此問題，給學(xué)生一個方向，怎樣讓自己的回答符合邏輯，層次分明。給學(xué)生一個鍛煉口語的機(jī)會，也為微寫作奠定基礎(chǔ)。

4. Why does Yuan Longping consider himself a farmer？

5. What image will appear before you when you think of a farmer？

6. What contributions did Yuan Longping make for China and for the world？

設(shè)計意圖：對文章的重難點句子，通過問題的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解。

7. Why do you think he can make himself one of Chinas most famous and successful scientists？

8. Can you think of 3 or 4 adjectives to describe Yuan Longpings personality？ And give some brief explanation for each adjective you choose. The more， the better.

Firstly， I think Yuan Longping is... because... Secondly，... Thirdly，...

設(shè)計意圖：第8、9題的設(shè)計意圖基本相似。學(xué)生在充分的理解文章后，對這樣一個科學(xué)家進(jìn)行評價。評價的同時，學(xué)生應(yīng)該再到文章當(dāng)中的支撐細(xì)節(jié)，來支持自己所論述的觀點。同時也會加入學(xué)生自己的理解。一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。固定的句式結(jié)構(gòu)，為口語的產(chǎn)出、和微寫作打基礎(chǔ)。

9. Summarize the main idea for each paragraph.

設(shè)計意圖：同樣打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，即先理解全文，即每個段落的主旨大意，在文章的細(xì)節(jié)信息。根據(jù)學(xué)生的不同情況，有時對于學(xué)生來說，總結(jié)文章的主旨大意是很有挑戰(zhàn)性的，在理解完全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會很快的總結(jié)出每段的主旨大意。

整篇文章的設(shè)計意圖：以袁隆平的夢想為主線，夢想的成因、夢想實現(xiàn)的過程，袁隆平自己對自己的評價，學(xué)生對其夢想成因、實現(xiàn)過程的評價過渡到學(xué)生自己夢想實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說輕松、易懂，又有情感的升華。

對于英語閱讀教學(xué)的課中閱讀和理解，還有很多值得我們?nèi)ヌ接懙牡胤?。而我們作為一位老師，要有能力通過自己的教，讓學(xué)生知道如何的學(xué)。給學(xué)生充分的語言輸入，每節(jié)課的反復(fù)練習(xí)，課后的寫作、復(fù)習(xí)鞏固，才能給學(xué)生一個說的能力和寫的能力。

參考文獻(xiàn)：

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