教師應(yīng)做學(xué)生心靈的“按摩師”

況才利

【摘 要】小學(xué)生處于心智尚未成熟階段，來自社會和家庭的錯(cuò)綜復(fù)雜的壓力和負(fù)面因素會對處于少年階段的未成年人的心理產(chǎn)生不同層面的影響。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈健康的維護(hù)者。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，給他們?nèi)松靡哉嬲\的幫助和指導(dǎo)，緩解心靈的疼痛和壓力。作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，應(yīng)該敏銳地觀察學(xué)生的情況，做學(xué)生心靈的按摩師，及時(shí)傾聽、引導(dǎo)、梳理。教師應(yīng)針對不同學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題積極加以關(guān)注，以尊重的態(tài)度，真誠的情感，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生心靈之后，學(xué)習(xí)問題也就迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】注入陽光；給予自信；拭去嬌寵

蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”每每看到在地上滾爬的孩童，心中立刻會閃現(xiàn)一個(gè)詞“無憂無慮”！然而現(xiàn)在的孩子有太多的憂慮，在學(xué)校有來自教師的壓力，在家里有來自家長的壓力，復(fù)雜的社會和家庭讓他們變得無所適從，他們會產(chǎn)生不同的心理問題。學(xué)生的心理問題是各種成長問題的直接導(dǎo)因。作為一名普通教師的我，不敢做靈魂的工程師，只想做學(xué)生心靈的按摩師，走進(jìn)孩子的心靈，給他們?nèi)松靡哉嬲\的幫助和指導(dǎo)，緩解心靈的疼痛和壓力。

一、注入陽光

我們的學(xué)生不光在學(xué)習(xí)中遇到難題，小小年紀(jì)也會遇到人生的難題，找不到生活的出路，人生逐漸萎靡，這時(shí)，我們要及時(shí)注入生命的陽光。剛接到一個(gè)新班，有個(gè)孩子的名字叫“文孫吳”，一看這個(gè)特殊的名字，我就覺得這孩子會有一些故事。還沒來得及多想，就有人來匯報(bào)，他沒有交作業(yè)。于我就把他叫到辦公室，問他為什么不交作業(yè)，他抬起低下的頭，用陰郁的眼睛瞥了我兩眼，沒作聲。于是我對他說：“作為一名學(xué)生是一定要完成作業(yè)的，知道嗎？”他點(diǎn)了兩下頭，還算聽話，于是叫他回去。可是接連幾天，也沒做，要嘛就亂畫幾個(gè)字。上課，他靜靜的坐在那兒，偶爾才抬起自己的眼睛，什么也沒聽，書上卻多了很多亂七八糟的圖畫。即便是下課，既不與其他孩子玩耍，也沒聽他說過幾句話。課備得再好，課上得再好，對他毫無意義。兩個(gè)星期過去了，老樣子，于是請來了家長。家長面對來自老師的指責(zé)，聲淚俱下，她說：“我這個(gè)孩子是從我妹妹那抱養(yǎng)來的，為了教育他，我說了很多，他已經(jīng)很恨我了，我現(xiàn)在都不敢說他了，說了他別人會說我待不得不是親生的孩子。”原來她在抱養(yǎng)了妹妹的孩子后，自己又親生了一個(gè)兒子。她還說：“我自己的孩子很聽話，只有他不聽，他親生媽很喜歡，過幾個(gè)月就把他送回去。”其實(shí)親身媽也無心把他接回去。原來的的寶貝突然失寵，覺得誰都不想要他了，小小的心靈如何受得了。這樣的家庭會毀了這個(gè)孩子。這樣又過了一段時(shí)間。直到有一次，要收很少的幾元錢，他遲遲不能拿來，我把他找來，對他說：“你很多天，都沒有跟你媽媽說話了吧？”他只是淡淡地點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“不要這個(gè)樣子。”停了一下，以一種羨慕的語氣說：“你不知道你有多幸福！”他聽了木然的咧了一下嘴，算是笑吧。然后，我用稍重的語氣說：“你有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)媽媽，他們都十分愛你。家里的爸媽，為你煮飯洗衣，很辛苦的送你上學(xué)，他們?yōu)槟阕龅囊磺校荒苷f明他們愛你。一個(gè)不愛你的人能為你做這一切嗎？遠(yuǎn)方的爸媽給你打電話，他們也是愛你的。要主動(dòng)給家里的爸媽說話，在班上也要多說，開朗點(diǎn)吧，多笑笑，成為一個(gè)陽光男孩。”過后，從他的字跡中可以發(fā)現(xiàn)變化，上課頭也能抬起來了，在一次測練中他居然考出90幾分的成績。在掌聲中，他走上講臺，我察覺到了他嘴角的一絲微笑，一縷陽光以射入他的心靈。

二、給予自信

愛是一種生存的力量。當(dāng)生活在感受不到一絲愛的世界中，小小的心靈是多么絕望，作為教師的我們，需要給予關(guān)懷和足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有重拾信心的勇氣。一看她，只有一副木然的表情。母親在她很小時(shí)就去世了，父親又另找了一個(gè)，基本上不管她。以前的老師不管她已經(jīng)幾年了。這樣的學(xué)生是不是就沒救了呢？我決心試一試。經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她的字還是寫得很工整，于是在上課時(shí)，我用十分贊賞的、略帶夸張的語氣，讓大家對這個(gè)書寫認(rèn)真的同學(xué)獻(xiàn)上掌聲。最先大家的掌聲不是很情愿，她也感到很突兀。再后來她的聽寫多對了一個(gè)或者兩個(gè)，也讓大家鼓掌。看到她的進(jìn)步，大家的掌聲也真誠了幾分。再后來寫作文時(shí)幾句話寫通順了，她同樣會收獲掌聲。掌聲讓大家明白，勤奮的人是值得尊敬的。掌聲也讓她知道，大家在關(guān)心她，幫助她，只要努力著，就值得敬佩。漸漸地這個(gè)自卑女孩從此站了起來，從原來的二十幾分飛身為八十幾分。

三、拭去嬌寵

在一個(gè)充滿了愛的環(huán)境中，有時(shí)成長也會變得很難，這會讓孩子唯我獨(dú)尊，任意妄為，此時(shí)我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心里，讓他明辨是非，懂事明理。這個(gè)小男孩很帥，開學(xué)才幾天，他就以清脆的歌聲，優(yōu)美的舞姿讓我記住了他。一天，我上課，他書沒有打開，桌上擺著很多玩具，正起勁的玩耍。我很生氣，走過去伸出手就準(zhǔn)備去收他的玩具，他立馬站了起來，用手護(hù)著玩具，用眼睛惡狠狠地瞪著我。周圍的孩子都說，老師不要惹他，他誰都要打。我想我不應(yīng)急著懲罰和教育。過了幾天，我剛走進(jìn)教室，就聽見一個(gè)孩子在輕聲地說他，他歇斯底里般跑了幾步，無比仇恨的把那個(gè)孩子的板凳踢倒在地，安靜的教室里的這聲巨響，讓很多孩子跳了起來。我抑制住了強(qiáng)烈的怒火。這也不是懲罰和教育的時(shí)候。后來我了解到這孩子，家里很有錢，父母離異，親媽很溺愛，這也是爭奪情感的一種方式，繼母礙于孩子父親，也對孩子竭盡全力表現(xiàn)自己的愛，當(dāng)然，不會罵，更不會打，孩子就成了如今這個(gè)樣子。一天，他到辦公室，我輕輕地拉住了他，看看他穿的衣服說：“今天，你好帥喲！”他笑了笑。我接著說：“笑起來就更帥了。”他不好意思的出去了。接下來，他上課有時(shí)也聽聽。有一次上課，他依然在玩，不過他知道了一道我剛問的題的答案，他高高地舉起了手，我讓他起來，回答完全正確，大家覺得很意外，于是響起了熱烈的掌聲。一陣響亮的掌聲后，上課他會多堅(jiān)持一會。下課了，經(jīng)過他的身邊，我朝他伸出了大拇指。這很受用，有一天下課，他居然跑來問我：“老師，這節(jié)課我表現(xiàn)得怎樣？”我把他叫到辦公室說：“很好，你能堅(jiān)持下去嗎？”他說：“能，表現(xiàn)好了，你一周給我媽媽打一個(gè)電話。”這個(gè)在家里表現(xiàn)得同樣不好的孩子，還是希望得到肯定。我說：“你知道哪些事做了，別人會生氣，那些事做了別人會滿意嗎？”他也說出了幾點(diǎn)。要想一個(gè)孩子明辨是非，從而約束自己的行為，絕不會這么簡單。不過道路是曲折的，前途是光明的，我看到了向善向美的力量。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗纼和纳詈托撵`。”成長的道路不會平坦，小小的心靈不時(shí)有點(diǎn)疼痛而扭曲。人的身體累了、疲倦了，要休息，有時(shí)候還要做按摩，才能恢復(fù)健康和活力；心靈也有疲倦的時(shí)候，也需要撫慰和按摩。教師應(yīng)針對不同學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題積極加以關(guān)注，以尊重的態(tài)度，真誠的情感，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。