小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探析

李麗

【摘要】在教育部新頒布的小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生使用英語進行交流，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到生活中。這是由當(dāng)前的社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展多決定的。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)生開始抓起。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用成為未來教學(xué)方式發(fā)展的一個新方向。在小學(xué)英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生樹立合作意識并培養(yǎng)溝通能力，能夠滿足新課程改革對于小學(xué)生教學(xué)目的的要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該切實落實合作學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 運用

引言

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用一方面可以提高學(xué)生之間的交流和合作，另一方面可以幫助教師與學(xué)生建立較為親密的關(guān)系，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用可以幫助教師提升教學(xué)效果和水平，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不太明確并不能真是意識到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助。因此，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不清晰的問題，在教學(xué)中針對性不強，不能夠根據(jù)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)制定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣對于學(xué)生而言并不能真正地接收到教師制定的任務(wù)，因此，在合作學(xué)習(xí)中取得的效果也不太理想。

2.合作學(xué)習(xí)分組不合理。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)是從三年級開始的，這一時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)一門外語有著天然的抗拒和畏懼，因此，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助相互鼓勵，建立學(xué)習(xí)英語的自信。在實際教學(xué)工作中，教師在小組分組問題往往會出現(xiàn)不合理的情況，且沒有考慮到每個學(xué)生自身的差異性，這樣容易造成小組間各成員的差異性較大的情況，不利于小組間的團結(jié)合作，也不利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，則是教師更多的考慮到了同學(xué)的意愿，將關(guān)系較好的學(xué)生分到一組，這樣則對于合作學(xué)習(xí)的效率和成效有著影響。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏客觀有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。在小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，往往出現(xiàn)的一個問題就是缺乏客觀、有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的缺失對檢驗合作學(xué)習(xí)的成效是不利的。這樣難以發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)的優(yōu)點。另外，評價標(biāo)準(zhǔn)的確立還能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生指明應(yīng)該注意的問題以及應(yīng)該取得的成效，在沒有確立評價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，直接影響到學(xué)習(xí)的成效。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，首先應(yīng)該引起教師的注意力和關(guān)注度，這樣教師在將合作學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中時可以間接的提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和關(guān)注度。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)對話的內(nèi)容時，依靠自身的學(xué)習(xí)不能夠快速全面的掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個時候教師通過創(chuàng)設(shè)日常的生活情境，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，即能夠有效的讓學(xué)生對對話內(nèi)容和知識進行記憶，還能夠幫助學(xué)生建立良好的合作關(guān)系和人際關(guān)系。其次，在小組合作中還應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，可以幫助小學(xué)生建立合作意識和溝通意識。在學(xué)習(xí)中進行良好的交流，幫助學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.進行合理分組。在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的分組是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。合理進行分組的目的是為了讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平。教師在進行分組時，首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點進行分組，這樣有利于幫助學(xué)生建立一個良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)該要以客觀的標(biāo)準(zhǔn)進行分組，而不是以學(xué)生的自我意愿進行分組，這樣有利于幫助學(xué)生樹立客觀的思想并提高學(xué)習(xí)效率。第三，在分組中還要注意將基礎(chǔ)不等的學(xué)生進行分組。這樣可以在不同的小組間平衡實力，有利于各小組間相互學(xué)習(xí)。

3.制定合理高效的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是要注意以下幾方面：第一，評價標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行客觀的評價，對于那些掌握情況良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿鴮τ谀切┱莆涨闆r不好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于在下次進行合作學(xué)習(xí)時能夠引導(dǎo)學(xué)生積極合作和學(xué)習(xí)的意識。第二，在每個學(xué)生表現(xiàn)方面進行評價。這一方面就需要老師在課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，看看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠跟小組其他成員進行有效的溝通和合作。這一標(biāo)準(zhǔn)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和獨立學(xué)習(xí)能力。最后，教師在評價時還要注意整個小組的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)小組的表現(xiàn)進行打分，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。

三、總結(jié)

在當(dāng)前社會快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的背景下學(xué)習(xí)英語的重要性早已不言而喻。小學(xué)時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和英語思維能力至關(guān)重要。通過小組合作學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作意識，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是有著非常積極的正面影響的。因此，提高小組合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前英語教學(xué)的新方向。

參考文獻：

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