社區(qū)教育資源在主題活動中的應用

姜寧

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源”，在幼兒的日常生活中，與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，我們要抓住這些契機，發(fā)展幼兒良好的社會性品質 ，同時幼兒也是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為他們提供了潛在的發(fā)展機會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，就要有效地利用社會大環(huán)境作為孩子們學習的課堂，使他們能較好地適應社會生活的發(fā)展。

如何利用好這筆財富，為教育服務，這是素質教育的要求，也是我們面臨的一個新課題。近年來，我們在開發(fā)利用社區(qū)資源方面進行了一些探索與實踐，努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開發(fā)利用，開展幼兒園主題活動，逐漸形成低耗高效、具有地方特色化的幼兒園課程模式。

一、因地制宜，開展主題活動

“因地制宜表現(xiàn)在就地取材，用現(xiàn)成的材料作為幼兒生活、學習的活教材”。讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念，陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。

我區(qū)教工幼兒園地理位置優(yōu)越，大菜場、超市、銀行和熱鬧繁華的商業(yè)街、中小學校均分布在我園附近。周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為開展主題活動的活教材。因此，要合理、充分地利用這些社區(qū)設施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。例如在開展主題活動《我居住的地方》中，超市、菜場、郵局等都成為了孩子們探究的對象。其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。于是為了滿足幼兒的興趣與需要，就要因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市?；顒右簿蛷摹拔揖幼〉牡胤健毖由焱卣沟搅恕俺小?。在超市中通過“5元錢購物”活動讓幼兒體驗生活，提高對錢幣的認識。超市營業(yè)員還專門給小朋友開辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗到了一種被社會接納、重視的喜悅。另外，大菜場是孩子們關注的另一焦點，在孩子們記錄的“我居住的地方有什么”這一調查表中，大部分幼兒都記錄到了菜場，于是一個有關“菜籃子”的活動又生成了，主題活動也再一次被拓展開。

除此以外，我們還利用小學的教育資源，開展了“我要上小學”的主題活動；通過參觀郵局了解信的相關知識，開展了親自寫信、設計最時尚的信封、郵票等活動。社區(qū)的寶貴資源，極大的拓展了現(xiàn)有的主題教育內容，也為孩子們提供了親身體驗、了解社會的充實條件，為孩子們今后的生活、生存和發(fā)展打下了基礎。

二、利用各種資源，進行主題活動

一個社區(qū)內的人文氣氛、環(huán)境布置，設施設備等因素，對生活在其中的孩子肯定會產(chǎn)生諸多方面的影響，并且這種影響是巨大而長遠的。為了滿足幼兒認識社區(qū)的需要，就要充分利用社區(qū)資源，讓幼兒融入到社區(qū)這個大環(huán)境中，了解自己、了解他人、了解社會。讓幼兒與社區(qū)親密“對話”。教工幼兒園所處的社區(qū)文化氛圍濃厚，資源豐富，社區(qū)內的這些資源成為我們生活學習的“活教材”。

自從開展主題教育活動以來，孩子們走出園門，走向社會的機會增多了，在《我們的社區(qū)》主題活動中，孩子們和爸爸、媽媽一起調查，統(tǒng)計社區(qū)里超市、賓館、服裝店、快餐店等的數(shù)量，詢問路人對超市環(huán)境的看法，講述自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴分享收獲等。這些活動的開展，讓家長、社區(qū)人員進一步了解了幼兒園工作的內容和特點，從而更加支持幼兒園的工作，實現(xiàn)真正意義上的互動。

在主題活動《社區(qū)里的各行各業(yè)》的過程中，幼兒對消防員、交通警察、醫(yī)生的職業(yè)特感興趣。他們在了解消防員救火、消防設備的過程中，對發(fā)生火災后如何逃生產(chǎn)生了極大的興趣。對于幼兒的這種欲，我及時調整活動內容，在幼兒生成的基礎上為幼兒創(chuàng)設了“如何自救？”的探索環(huán)境。幼兒來到消防局請消防員叔叔給幼兒進行消防安全講座，孩子們不但了解到各種逃生方法，更在情感上得到了升華……“119”電話人所共知；如果身上著火了，躺在地上打滾馬上就能滅火；火災時馬上跑到窗口，讓消防員叔叔的云梯車救人；把門的縫隙用毛巾塞住擋住煙的侵入；用濕毛巾捂住嘴巴……結合實際經(jīng)驗進行的研究，意義深遠超過了活動的本身。在《交警叔叔你真棒》的活動中，我們到十字路口看警察叔叔指揮交通，并請交通警察叔叔教孩子怎樣看交警手勢過馬路，通過看圖示理解、模仿學習、然后進行游戲“紅綠燈”的模擬練習，孩子們了解了交警工作的重要性，也懂得了過馬路的規(guī)則。對醫(yī)生的了解我們主要通過談話討論和游戲相結合的方式進行，根據(jù)孩子們的實踐經(jīng)驗，進行醫(yī)院的角色游戲，孩子們借助道具把醫(yī)生，病人掛號——就診——打針一系列活動扮演的惟妙惟肖，樂此不疲。

三、調控人力資源，完成主題活動

家長是我們可以最大程度利用的社區(qū)中的人文資源。幼兒園的研究活動，也離不開家長的協(xié)助與支持，為了充分挖掘家長的教育資源，每次主題活動開展初期，教師都把活動背景、理念、過程和家長共同協(xié)商，讓家長了解我園的課改理念，轉變家長的教育觀念。家長還與教師共同設計了一系列有趣的主題活動，挖掘了全新的活動內容，拓展了幼兒的學習空間，有效地促進了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動與合作。

在進行主題活動《你真好》時，孩子們說到了我們的白衣天使——醫(yī)生。他們就帶領孩子參觀了社區(qū)的醫(yī)院，之后，還請來了當護士的家長（天天的媽媽）來給孩子們來上課，使孩子們對護士有一個更感性的認識。孩子們用小手觸摸著護士阿姨的護士帽，（平時孩子們一見穿白褂子的護士就害怕，更不用說什么摸摸、碰碰這白色的護士帽了）孩子們?yōu)樽约耗芎妥o士阿姨面對面地零距離接觸而感到激動，孩子們還你一言我一語的問著問那，還聽見有的孩子說“我以后再也不怕打針了”許多小朋友紛紛表示，長大了也要當一名勇敢的護士、醫(yī)生，為社會做貢獻。我們還聯(lián)系了當理發(fā)師、司機、教師等各行各業(yè)的家長們來園給孩子們上課，活動中孩子們了解了身邊有這么多的人在為我們服務，對“我為人人、人人為我”的社會精神文明建設有了感性的認識。通過這樣的活動，家長們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W習的榜樣，不產(chǎn)生負面教育影響，注意了加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，發(fā)揮積極的教育作用。教師們也通過這些活動樹立起做家長工作的新觀念，教師與家長建立起了新型的關系，使以往的教師教育家長的單向活動變?yōu)榧覉@主動聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關系更拉近了教師與家長間的距離，充分發(fā)揮了家長資源的能動作用，收到了很好的教育效果。

社區(qū)資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。實踐證明：利用社區(qū)資源開展主題活動，促進了幼兒良好行為品質的形成；鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發(fā)展；增進了幼兒間的互相合作與關愛；培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。今后我們還將不斷探索，進一步深入挖掘家庭、社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學工作服務，為幼兒園的教育教學開辟新的領地。