淺談高中英語個性化教學(xué)存在的問題及解決措施

顧婷

【摘要】高中英語是高中階段的重要課程，隨著新課程改革的深入實施，“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，立足培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的個性化教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中。然而在實際教學(xué)中，個性化教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。基于此，本文圍繞著高中英語個性化教學(xué)這一論點，先淺析了高中英語個性化教學(xué)存在的問題，并從三個方面詳細(xì)闡述了相應(yīng)的解決措施，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 個性化教學(xué) 問題 解決措施

個性化教學(xué)，是指在尊重學(xué)生個性的前提下，結(jié)合學(xué)生的個性、興趣、特長等個體差異，制定個性化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在高中英語實施個性化教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，存在一些問題，不能滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展。這就意味著高中英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效的改進(jìn)策略，解決個性化教學(xué)中存在的問題。

一、高中英語個性化教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展目標(biāo)。高中英語教師在實施個性化教學(xué)時，對個性化教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點制定具體的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容主要還是注重課本內(nèi)容和基礎(chǔ)詞匯語法知識的講解，不能滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)方法上忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中英語個性化教學(xué)的教學(xué)方法傾向于形式化，個性化教學(xué)仍舊是“穿新鞋走舊路”，教師在課堂上還是習(xí)慣采用灌輸講解的方式給學(xué)生傳授知識，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些教師僅僅是轉(zhuǎn)為提問不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，認(rèn)為這能體現(xiàn)出對不同學(xué)生的重視。

3.教學(xué)評價中沒有立足不同學(xué)生的具體差異性。雖然在課堂中實施個性化教學(xué)，但是教學(xué)評價沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，還是按照統(tǒng)一的橫向評價為主，也就是劃定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。同時，還是著重關(guān)注考試成績，沒有充分考慮到學(xué)生的具體差異，無法有效推動個性化教學(xué)的發(fā)展和落實。

二、解決高中英語個性化教學(xué)問題的措施

1.立足學(xué)生實際，設(shè)定個性化教學(xué)目標(biāo)。在高中英語課堂中實施個性化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生的不同特點，設(shè)定個性化教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以結(jié)合日常教學(xué)中對學(xué)生的了解情況，以及采用問卷調(diào)查的方式深入了解學(xué)生的具體情況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等個體差異，制定最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)。比如高中英語中常用的頻度副詞，教師可以要求英語基礎(chǔ)知識掌握較好、英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生牢固掌握頻度副詞，編寫一組對話，或者寫一篇英語作文，要求使用到這些頻度副詞，精確掌握詞匯在不同語境的使用方法。而對于英語基礎(chǔ)知識掌握較差、英語學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，教師則可以讓他們熟練掌握頻度副詞的含義及發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，理解常用頻度副詞的細(xì)微差異以及使用方法，鼓勵他們用這些詞匯造句，分析這些副詞的頻度差異。實施個性化教學(xué)和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)不同學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上主動探索更高層次的英語知識和英語學(xué)習(xí)方法，有意識、有目標(biāo)地提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。高中英語可以結(jié)合課程實際和學(xué)生實際，豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)《travel journal》一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是掌握現(xiàn)在進(jìn)行時表將來、學(xué)會用英語交流旅游計劃、談?wù)撀糜卧掝}、描寫旅游景觀等。教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的視頻對話資源，在課堂上讓學(xué)生不再單一地面對課文學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示視頻對話，讓學(xué)生從視頻對話中學(xué)習(xí)英語單詞和句子發(fā)音，以及“When are you leaving？”、“It+be+fun+doing sth.”等語句的使用場景。然后教師可以讓同桌學(xué)生合作編一個小對話，主題為詢問別人想去哪里旅游，包括地點、路線、出游方式、費用等，要求使用剛學(xué)過的單詞以及語法，同時也可以適當(dāng)加入課外單詞。這種有趣的英語課程，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)不同學(xué)生的思維靈感。

3.優(yōu)化評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段。在實施個性化教學(xué)時，教師不能繼續(xù)采用以往“一刀切”的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、英語特長、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一納入進(jìn)去，對學(xué)生進(jìn)行全方面、多維度的教學(xué)評價，把視角集中在學(xué)生的“縱向?qū)用妗保瑢W(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力與學(xué)生以往的水平和能力進(jìn)行比較，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與個性發(fā)展的進(jìn)步變化，讓學(xué)生對自己有一個客觀、公正的了解，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該朝著什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

綜上所述，高中英語教師在英語課堂中實施個性化教學(xué)時，要充分把握個性化教學(xué)的內(nèi)涵，立足學(xué)生實際，設(shè)定個性化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，優(yōu)化評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小鳳.高中英語個性化教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]邱紀(jì)香.差異教學(xué)在高中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略研究[D].中南大學(xué)，2014.

[3]董瑞.高中英語個性化教學(xué)實踐分析[J].新課程（下），2015， 12：145.