數學教學創新的點滴體會

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。這是為適應科技日益更新，競爭日趨激烈的21世紀的人才提出的更高要求。具有創新能力的高素質、高水平的復合型人才即將成為社會的“擎天柱”。積極的探索實施素質教育的新招已迫在眉睫，中學數學教學也必在其列，實現數學教學的創新，我認為主要有以下幾方面：

一、觀念的更新是創新的基礎

（一）從建立深厚的師生情感人手。“親其師而信其道”，在教學中，要多與學生進行情感交流，只有讓學生對教師產生喜愛的情感，才可能培養出學生的創新情感。

（二）從培養學生的興趣、激勵學生主動求知的愿望人手。激發學生的創新意識，如在學習《垂直》時，你可以利用投影打出一組奧運十米跳水圖，讓學生在欣賞世界冠軍田亮的精彩表演的同時，出示問題：為什么田亮會成為世界冠軍？學生的興趣得到充分的激發，你爭我吵，會出現重重答案。在這時，你不要急于約束學生的猜想能力，而是在高潮迭起之時，巧妙地回轉，切人正題。

（三）從培養學生善問的習慣人手。激發學生自尋分析、解決問題的方法，學問就是學中求問，學會求問，對于學生各式各樣的問，教師不要急于答復，更不要隨意打斷，要給學生以點撥，讓學生走自我解決、思考、分析之路，從而激發學生的創新思維。

二、拓寬思路，激活創新意識

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生打開思路，開發潛能，激活創新意識。如解“？圖書室買了一批書本，買童話書用去88.76元，比買連環畫的錢多用了15.54元，比買連環畫與百科全書所用的錢總數少4.72元。買百科全書用了多少錢？

一般解法都是88.76+4.72-（88.76-15.54）.而有一個同學除了這種解法還寫了另一種解法：15.54+4.72。我在這道題邊上打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧。真聰明！”肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法。比如，甲乙兩個修路隊，甲修路1200米，30天可以完成，乙修路1500米，30天可以完成，甲隊每天比乙隊每天少修路多少米？

通常學生采用的解法都是：1500/30-1200/30，但是它還有（1500-1200）/30也是不錯的解法。如果學生只采用了一種時，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽地去想去做，充分發揮自己的想象力，知道解數學題的方法不是唯一的。

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于作業做得又對又好的學生，除了打上“☆”外，還加上各種評語展開競賽？。如“你真棒！”“好極了！”“very good！”每次全班還評出一個字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“A+！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使得其學習數學的優勢得到順勢遷移。有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”這樣，一方面不打擊自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。我一般不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。

三、課堂創新是實施素質教育的主陣地

（一）數學教師語言的創新是素質教育的載體。優美、系統、簡明的數學語言的運用，能鍛煉學生數學思維的形式，能簡明清晰地表達出數學語言的本質含義。如：a≥O可以表示為a大于等于0，a為非負數，還可以表示為a至少等于。等多種含義，如能經常巧妙運用數學語言及符號，就一定能實現語、號通話，提高學生的數學思維能

力的創新。

（二）數學教學的內容可以結合所處的環境和時代特色。能力只有在實踐中才能培養，教學內容要符合時代特色和環境特點。如在學完《幾何》后，你可以出這樣一題，學校要綠化、硬化和美化樓前的環境，請你運用所學數學知識，為學校提供一個設計圖案，既能反映學校的發展規劃，又能省財省力。不拘泥于書本教學，集思廣益，可激活學生的興趣，又可培養學生的思維能力和綜合運用知識的能力。

（三）數學教學的手段可以打破必用投影、小黑板、多媒體等模式，在不受條件、環境限制的情況下，勇于開創輔助數學教學的各種手段。如在講課中，可以運用課本和學習工具，可以觀察教室的桌、凳、墻及周圍的實物，還可以運用課前的準備材料，動手拼、拆，在演示、實驗、猜想中實現感性認識到理性思維的數學教學，從而培養學生大膽的想象力。

（四）數學教學應重視社會實踐和融入社會實踐的題型。培養學生的實踐能力和動手動腦的能力。從而激發學生去嘗試，去類推，去參與的好奇心和強烈的求知欲。在實踐中發現問題，尋求解決、分析問題的途徑。如《自制紙盒》既便于學生感知平行的含義，培養學生動手動腦的操作能力，又培養學生聯系實際，以達到學為所用目的。如《2002年中考數學模擬卷》中的運水泥，怎樣最省運費；種植梨樹、葡萄樹、核桃樹，如何使總產值最高等題型，都與實際生活聯系密切，這樣可培養學生觀察、分析、綜合運用知識的能力。

（五）數學教學的方法需要創新。觀察、實驗、猜想是科技創新的重要方法，通過觀察實驗提出新問題。再猜想和假設，最后再通過推理加以證明假設和猜想，這便于學生素質的培養和能力的提高。

（六）課堂練習的設置要有創新。在素質教育的今天，每位教師都應克服題海戰術和小而偏的訓練，而應加大可操作性、實用性的練習，實現由知識點的積累到全面的訓練，由表面現象深入到題意本質規律的訓練，必要之時，再對練習結果加以分析、評價，這樣就能在培養技能的同時實現整體的優化提高，數學的思維境界得到了升華。

總之，數學教學的創新離不開觀念的更新，離不開課堂教學的創新，設法調動學生好奇、求索、好勝、獨創、發散的學習品質，鼓勵學生大膽創新，培養學生勇于創新的精神才是數學課的精髓。

【作者簡介】

陳良紅（1987、12—），女，本科學歷，二級教師，研究方向：初中數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。