如何構建班級管理中的激勵機制

徐新宇

班級管理水平是班主任教學管理藝術的直觀體現，同時也是班級工作的重要組成部分。而如今初中生大多都是家里的“小皇帝”、“小公主”，同時當前倡導“以人為本的素質教育”，在班級管理過程中教師打也打不得罵也罵不得，且學生處于叛逆期，講道理許多學生不僅不聽，反而跟教師唱反調，這給班主任的班級管理工作帶來了巨大的挑戰。而運用激勵機制，順應學生心理發展情況，以尊重學生為基礎，以激勵機制為手段，以學生自我管理為目標，提高班級管理水平，建設熱愛學習、奮發向上、遵守紀律、團結友愛的優秀班集體。本文從實際出發，根據初中班級管理要求及初中生心理特點，從多方面討論如何有效運用激勵機制管理好班級。

【關鍵詞】如何構建；班級；管理中；激勵機制

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是建立激勵機制的基礎，假若師生關系不和諧，學生很難信服教師，教師相關教學工作也就難以開展，同時師生處于某種敵對關系，激勵也就無從談起。因此，要建立好有效的班級管理激勵機制，首先要建立好良好的師生關系。一方面，師生要相互尊重、相互理解，建立平等的師生關系；另一方面，教師要加強與學生之間的溝通與交流，建立“在課堂上是師生、在課堂外是朋友”的和諧師生關系。只有如此，才能更好地建立、落實班級管理中的激勵制度，取得良好的管理成效。

2 構建需要激勵

人的每一個有意識地行為都是出于某一目的需要，在激勵機制建立中同樣如此，教師要先滿足學生動機需要，才能調動學生積極性，讓學生主動參與到班級管理過程中來。

2.1 構建歸屬需要激勵

歸屬感是班主任在班級管理過程中一個不可忽視的因素，大多數人總是希望自己歸屬與某一群體，如果愛國主義、民族精神，就是典型的歸屬感體現，而學生同樣如此，教師可以通過班級與班級之間的活動，來激勵學生，增強班級凝聚力及班級榮譽感。同時，教師也可以開展一些班級內部活動，建立和諧的班級內部關系，提高班級凝聚力及學生歸屬感，激勵學生主動參與到班級建設中來。

2.2 構建情感需要激勵

初中生處于青春期，這個階段的學生情感處于飛速發展狀態，心理敏感且脆弱，教師要構建好情感需要激勵，滿足學生情感需要。一方面，學生渴望得到教師的關懷與關注，教師在教學過程中，可以有意識地鼓勵學生、贊美學生，滿足學生成就感及其他情感需要，作為一種內在的力量，推動學生奮發努力，成就自我。如此一來學生在課堂上、在學校中便會主動要求自己、規范自身言行，以此通過激勵實現班級管理作用。另一方面，初中生大多重感情，都渴望得到友誼，得到同齡人的尊重與認可，如部分學生故意破壞課堂紀律，就是屬于渴望得到同齡人的關注與認可，只不過方法不對，教師可以通過構建情感激勵，滿足學生情感需要，進一步加強學生歸屬感，使學生主動參與到班級建設中來。

2.3 構建發展需要激勵

每個學生肯定都對自己的未來充滿遐想，學生學習也是實現人生發展需要的重要途徑，教師在教學過程中要發掘學生這種需求，展現學生價值，以此激勵學生學習。例如在班干部任用過程中，采用輪流制，讓學生在期初進行報名，每月或每周進行輪換，既讓學生在擔任班干部的過程中展現了學生自我價值，滿足了學生發展需要，又讓學生感受到了班級管理的不易，由此激勵學生更好地參與到班級管理過程中來。

3 構建競爭激勵

競爭同樣是一個重要的激勵方式，班級是一個集體，競爭是客觀存在的，通過運用好競爭，既能調動學生好勝心，提高班級管理效率，同時又能提高學生競爭能力，促進學生更好地發展。例如結合小組合作學習模式，定期開展小組之間的學習競爭，促進學生共同進步。在構建競爭激勵中要注意三個原則，其一是公平性原則，教師不能夠偏袒任何一方，要讓學生否則學生參與欲與信心會大受打擊，違背了激勵的初衷，同時也失去了競爭的意義。其二是綜合性原則，原則要求競爭要綜合性評判為主，包括學習成果、學習態度、紀律性、班級事務參與度等，從多維的角度來開展競爭，激勵學生更好地參與到班級管理中來，提高班級管理質量。其三是全員性原則，教師要通過一定教學藝術，切實讓每一位學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都先管好自己。競爭激勵是一個很好地激勵工具，教師在引用競爭激勵的過程中一定要恪守其三個原則，最大程度發揮競爭激勵的作用，提高班級管理質量。

4 構建榜樣激勵

樹立先進的版樣，對學生的激勵作用是不可估量的，通過正面誘導，樹立先進人物來激勵學生，讓學生去模仿、主動規范自身行為。而榜樣最好是學生身邊觸手可及的人物，教師可以從學生著手、從班干部著手，讓班干部起表率作用，再通過班干部帶動其他學生，每個人都管理好自己、規范好自身言行，以達到班級管理目的。

5 構建評價激勵

良好的評價形式與評價內容不僅能夠滿足學生學習發展需要，還能夠激勵學生、促進學生向更好地方向發展。評價要注重及時性，學生哪里表現的好，要及時提出評價，而不是在期末才提出表揚，如此激勵作用幾乎全無。評價還要注重針對性，要針對學生不同的發展需要、在近段學習過程中存在的不足等提出針對性評價與建議，促進學生更好地朝某一方向發展。評價還要有肯定性，公開表揚學生、在各類評價評價中肯定學生，給予學生信心，以此激勵學生變得更加優秀。

6 建立完善的獎罰機制

激勵機制不僅僅只有激勵，要獎罰并重。例如對平時恪守課堂紀律、學習進步大、在班級管理工作中表現突出的學生予以一定物質獎勵與表揚，激勵學生保持良好學習態度。而對于破壞課堂正常秩序、學習不積極、阻礙班級朝更好方向發展的學生，懲罰其打掃衛生、在校做義工等。懲罰也是一種激勵，通過懲罰激勵學生朝更好地方向發展，主動約束自身行為、積極參與到班級管理中來。

7 結語

本文從實際出發，提出了六點關于通過構建激勵機制提高班級管理質量的建議。教師在班級管理過程中，要正確認識激勵手段、激勵對象與激勵目標三者之間的關系，注重激勵雙方的交流與反饋，通過激勵機制讓每個學生都管理好自己，激勵學生不斷進步，提高班級管理水平，最終促進學生更好的發展。

作者單位

江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校 江蘇省張家港市 215600