也談當代青年大學生“幸福感”

“以青春之我，創建青春之國家，青春之民族”，青年時代的李大釗這樣發出青春宣言，一代代青年為了民族解放、國家獨立和人民幸福前赴后繼。面對90后青年大學生的異軍突起，作為一名80后大學老師的我想和90后一代的青年大學生們聊一聊當代青年大學生的“幸福感”。筆者認為，當代青年大學生“幸福感”應源于以下兩點：清楚“我為什么讀大學”、“熱愛所學專業”。

【關鍵詞】青年大學生；幸福感；“我為什么讀大學”；“熱愛所學專業”

作為一名80后大學老師，我從事大學工作已有四年時間。期間，通過擔任輔導員工作及教學工作，讓我對90后一代的青年大學生有了重新的認識和思考。我們常常聽到各種各樣評價大學生的聲音，“大學生動手能力差”，“大學生素質越來越低”，“大學生難就業”，“大學生蟻居”等等，這種種現象表明了我們大學生的處境或即將面臨的處境將是多么困難。本該屬于青年大學生的“幸福感”又何處尋得？

二零一七年新年第二天，我再次拜讀了何虎生教授《近代中國青年政治參與啟示》一文。何教授這篇文章從四個方面論述了近代青年學生的政治參與，分別是：鴉片戰爭后，最先覺醒和參與政治的是以康、梁為代表的資產階級革命青年知識分子；康梁變法失敗后，以孫中山、黃興、廖仲愷、宋教仁等為代表的青年知識分子走向武裝反清的革命道路；五四運動時期，青年知識分子登上歷史舞臺，五四就成了中國青年的象征，也成為青年人的節日；以北平數千青年學生為主體的“一二·九”運動則是青年學生與工農大眾相結合的典范。讀完之后，感慨頗多。近代青年學生始終為挽救民族危亡而不懈努力，甚至不惜犧牲自己年輕的生命?？?、梁為了挽救民族危亡而奔走效命；譚嗣同“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始?！倍?，慷慨赴義，成為知識分子的典范；1905年中國同盟會成立，其成員幾乎都是青年學生，當時黃興31歲，廖仲愷28歲，宋教仁23歲，陳天華30歲；五四時期，孫中山最早確認了青年學生的先鋒地位，就連外國人士和外國輿論也都敏銳地看到這一點。美國駐華公使芮恩施在回憶五四運動時的情形時說：“學生運動創造了歷史”；當時在華講學的杜威頗為激動地說，在中國，正在由青年學生負起“政治改革運動的領導責任”。近代青年學生救國救民的舉動，究其原動力，在筆者看來，是近代青年學生懂得自己為什么而讀書。筆者認為，當代青年大學生應自我認識到以下兩點：“我為什么讀大學”、“熱愛所學專業”，才能不虛度屬于自己幸福的大學青年時光，才能擁有青年大學生的“幸福感”。

1 “我為什么讀大學”：當代青年大學生心中的“一桿秤”

每個人心中都有一桿秤，用堅定的原則和鮮明的立場，來衡量是非和自我定位。曾幾何時，我們堅信“一分耕耘一分收獲”，我們靠著自己的努力考取了夢寐以求的大學。然而，在如今的大學校園里，我們不得不承認一個事實，那就是我們的青年大學生們似乎忘了因何而出發，更忘了來時的路，我們的夢想該何處尋？于是，一個話題產生：“我為什么讀大學”。 “我為什么讀大學”，關于這個話題的討論已不再新鮮。但是，如果讀書人不知道自己為什么而讀書，那么讀大學的價值又所謂幾何？大學的功能絕對不僅僅是傳授一門科學或知識，我認為大學最主要的功能是對學生的教育和對人的培養。而我們的學生在學的過程中，除了提升自身學識素養以外，最重要的是逐漸認識到個體對于社會或國家存在的意義。正如章開沅教授所說：“大學時代與中學時代最大的不同，就是你必須努力減少對于家庭與老師的依賴，學會獨立自主地學習與生活。如果說，中學時代是成長期，大學時代則是成型期，一個人的世界觀、人生觀、品德修養、行為舉止，主要是在大學時代逐步成型?？梢哉f，大學時代多半能決定你此后的人生道路。生命只有一次，大學時代不會重來，能不重視嗎？” 那么，青年大學生們如何意識到“我為什么讀大學”？筆者以為，應做到以下兩點（或者說這兩點是重要方面）。

首先，青年大學生應將自身未來與國家命運緊密聯系起來，簡言之，即我們常說的愛國。大學最大的功能是對學生的教育和對人的培養，而一名大學生只有將自己的命運和民族未來相結合、將自身價值和社會價值相結合、將個人利益和國家利益相結合，才是一名真真正正的合格大學生，才能實現個人人生價值。鄧稼先，放棄了在美國優越的工作條件和生活環境，在拿到博士學位的第九天，依然選擇回到國內。是年，鄧稼先26歲。在北京外事部門的招待會上，有人問他帶了什么回來。他說：“帶了幾雙眼下中國還不能生產的尼龍襪子送給父親，還帶了一腦袋關于原子核的知識。”鄧稼先將自己的智慧、個人幸福以及生命，毫無保留地獻給了中國的國防事業，是中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發做出了重要貢獻。1986年他患癌癥住院，國防科工委的同志探視他時問：“我們國防科工委的同志們都很敬重你，想聽聽你的人生箴言。”他稍加思索說道：“選擇了核武器，就意味著選擇了犧牲和付出?？墒?，我對自己的選擇，終生無悔。”他還說：“假如生命終結之后能夠再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業?！?青年大學生們，應審視自己的人生，找到心中的那桿秤，明白“我為什么讀大學”，為我們的幸福的青春夢想而努力。

作為一名大學歷史老師，每每拿起歷史課本，那份歷史沉重感便油然而生。 1840年鴉片戰爭，是中國屈辱近代史開端，列強入侵，國破家亡！“沒有國哪有家，沒有家哪有我”；1931年，東三省淪陷；一九三七年，日本全面侵華，軍國主義的鐵蹄踏破國門，燒殺搶掠，無惡不作，終因全民奮起抗戰，贏得八年抗戰的勝利，洗刷百年以來民族史上恥辱，第一次完整而徹底的取得反對外來侵略戰爭的勝利，歷史再次證明，“沒有國哪有家，沒有家哪有我”；1953年，中國人民志愿軍抗美援朝勝利歸來，“這是一場關乎‘尊嚴的戰爭，也是中國大國國際地位確立的關鍵一步”；1964年，我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年，我國第一顆氫彈爆炸成功，極大提高了綜合國力和國際地位；1978年，十一屆三中全會召開，開啟改革開放之路，是當代中國命運的關鍵抉擇； 1997年7月1日，香港回歸，一曲《我的中國心》唱出了炎黃兒女的尊嚴和榮耀；1999年12月20日，澳門回歸，一曲“你可知Macau，不是我真姓，我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”，又唱出了多少國人對民族自強的期盼；2003年“神舟五號”首次載人航天飛行，取得圓滿成功，標志著中國成為前蘇聯（俄羅斯）和美國之后的第三個將人類送上太空的國家；2006年青藏鐵路全面通車，標志著中國每一個省都有了鐵路，被譽為“天路”，2013年9月入選“全球百年工程”，是世界鐵路建設史上的一座豐碑；2008年北京成功舉辦奧運會，中國取得了金牌51枚、獎牌總數100枚的歷史最好成績；2012年9月25日，遼寧號航空母艦服役，實現了我國航母從無到有質的飛躍，顯示了中國海軍有能力走向深藍更深處。國家的繁榮富強，每一個中國人都應該感到驕傲、自豪。中國現代杰出的文學大師巴金曾深情的說：“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。”；溫家寶總理曾這樣描述他對祖國的情感， “我深深愛著我的國家。沒有一片土地讓我這樣深情和激動，沒有一條河流讓我這樣沉思和起伏。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！?“沒有國哪有家，沒有家哪有我”，這看似普通的一句話，道出了最深刻愛國的道理，即“天下興亡，匹夫有責。”時年91歲的抗戰老兵林上元寄希望年輕人：“中國的前途要靠著你們，不要躺在和平上面追求安樂享受，而應發憤圖強，以天下為己任，把民族復興的責任擔當起來，捍衛世界和平、維護世界公平正義，這樣才是對犧牲的先烈們最好的紀念?！?如今，青年大學生們坐在寬敞明亮的教室里無憂無慮的讀書，要時刻銘記，今天的幸福生活來之不易，是我們的先輩用汗水和鮮血所換來，青年大學生們更要繼承和發揚先輩們留下的寶貴精神財富。

其次，關于這一點，我想告訴那些家庭并不富裕的青年大學生們，要堅信“知識可以改變命運，更可以創造財富”。近年，網上關于“讀書無用論”的文章甚囂塵上，諸如《寒門再難出貴子》、《武漢大學畢業生的“萬言書”》、《為什么貧窮》（英文名：Why Poverty？）、《向中國大學生說不》等此類，讓我們看過之后產生疑問：讀大學真的能改變命運嗎？大學生，似乎已經越來越貶值了，甚至受到輿論社會的嘲弄。在網絡上，隨便動動鼠標，就能很容易的搜到大學生們的無奈：“花了數萬元，上了四年學，到頭來找工作還要拼爹?！?、“當年我的高中同學中有上清華、北大的，如今混的灰頭土臉，還不如當年初中輟學的混得好！”等等。大學改變命運，曾經是我們堅守的信條，如今，這一信條正受到質疑。甚至有人感慨，中國改革開放近四十年，還真沒有什么事物跟“大學生”這個頭銜一樣，貶值的是如此之快。舉出“小學生當老板，卻雇傭大學生和研究生為其打工”的例子來羞辱大學生，而把老板的成功歸結于“其是小學生”，是何其的荒謬和可笑。對于我們這些“非富二代”、“非官二代”，如果說上大學沒用，那么不讀大學就更沒用。2013年成都全球財富論壇主題活動“對話中國新未來：創業如何改變命運”在四川大學舉行，校長謝和平教授鼓勵在座的學生時說“在今天的知識經濟時代里，知識不僅可以改變命運，更可以創造財富”，并教導所有的學生應意識到“真正的財富，并不等于金錢、名利，而是我們每個人的知識、能力、智慧、修養和責任，這些才是我們每個人的立身之本，才是真正的財富之源。”俞敏洪說“所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。我知道很多人是在絕望中來到了新東方，但你們一定要相信自己，只要艱苦努力，奮發進取，在絕望中也能尋找到希望，平凡的人生終將會發出耀眼的光芒”。寶劍鋒從磨礪出，無論富裕還是貧困，大學生都需要磨煉和吃苦才能成才。在吃苦的勁頭下，也要把自己的目標堅持下去，把自己的愿望堅持下去，相信在走出校門的那一天，一定可以驕傲的說一句：不忘初心，已得始終。

2 熱愛所學專業：找到專業歸宿感。

根據澎湃新聞“2016高考狀元調查問卷”（全國22個省份36位狀元填寫了有效問卷）。在學校專業選擇問題中，問卷從傾向報考專業方面做了調查，數據分析結果是：61.11%的狀元傾向于報考經濟類專業；33.33%傾向于報考管理類專業；選擇哲學的為8.33%；歷史學和教育學同為2.78%；農學、醫學、軍事學類專業均無人選擇。這說明，我們的青年大學生在選擇專業的時候，很大程度上屬于“功利型”選擇專業。這種“功利型”的專業選擇主要原因，我認為有以下兩個方面：第一，父母、老師指導下的被動選擇。在《中國大學生專業選擇調查之基本分析》一文的結果分析中指出“‘自己的學（術） 科能力、‘考慮分數落點、‘父母和家人的影響”對專業選擇的影響程度較強， 超過60%的被調查者認為這些因素在專業選擇時居于‘重要或‘非常重要的地位；‘師長的影響的重要性程度一般， 認為這一因素‘重要或‘非常重要的人數只占一半。”我相信，這也是絕大部分考生面臨的情況。父母、老師根據自身社會經驗，替我們的考生做出選擇，這種選擇往往會影響我們的學生內心真實想法，而不會考慮到我們的學生是否喜歡和適合該專業；第二，專業選擇與專業就業前景密不可分。受社會大環境影響，我們必須承認，大學生在進行專業選擇時，首先考慮的是學了這個專業以后的就業問題，工作地點、工資待遇等都被考慮在內。由麥可思研究員獨家撰寫的《2011年中國大學生就業報告》 顯示，機械電子工程、醫學檢驗、醫學影像學的就業率最高，高達99%以上。

原復旦大學校長楊玉良院士認為，從什么出發點去選擇專業，對大學生來講至關重要，“你可以受社會的影響去選擇專業，也可以從國家的需求出發來選擇專業，也可以根據你的興趣愛好來選擇專業，但是哪個占主要地位？這個是非常重要的”，“如果在選擇專業時僅僅考慮某一個學科出來會賺多少錢，或者某一個學科出來工作會比別人舒服，那么這種選擇方式將是會有問題的，如果你是本著這個意圖去選擇你的專業，我懷疑你未來是否會取得成功。”并告誡大學生，對待專業問題，“更多的是要回到內心，問問自己到底更適合學習哪個專業，而不是跟著社會潮流?！边@種“功利型”選擇專業所帶來的后果是，我們的學生沒有認真想過自己會報考什么專業或者未來從事什么專業，努力沒有方向，受教育者是在被蒙著眼走路。退一步言之，即在專業選定之后，我們還需要去熱愛自己的專業，通俗來講，“干一行，愛一行”，這是有道理的。因為愛，所以愿意付出心血，更因為付出，才會更愛自己所學專業，如此才能體會到學習探索過程中的那種快樂，進而找到專業歸宿感和幸福感。

原國家主席胡錦濤說：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望?！绷暯街飨瑯蛹南Ｍ麖V大青年大學生，“天下為公、擔當道義，是廣大知識分子應有的情懷。我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感。廣大知識分子要堅持國家至上、民族至上、人民至上，始終胸懷大局、心有大我。” 本文完成之時，恰是一月八日，一九七六年的一月八日，周恩來總理逝世。在總理十三歲那年，老師問他：為什么要讀書？總理回答說：“為中華之崛起而讀書”，《觀察者》在2017年1月8日紀念總理逝世41周年文章里說到“這盛世，如你所愿，山河猶在，國泰民安?！?總理一生都在為中國的獨立、富強努力，這句話也激勵了無數人前赴后繼。

有的時候，走在校園里，看著年輕的學子們，我發自內心的羨慕和嫉妒，真想再次以一個學生的身份走進大學的校園。如果再有一次四年重讀大學的機會，我想我會珍惜每一天學習的日子，讓自己青春不留有遺憾。正如季羨林老先生說的那樣：“我只不過覺得，我走過的這一條道路，對己，對人，都還有點好處而已?！?今天，我所談的青年大學生幸福感，其實就是一次自我學習和感想的分享，即清楚“我為什么讀大學”、“熱愛所學專業”。青年大學生作為社會中最活躍、最靈動、最富張力的元素，唯有以參與者的姿態，把個人命運融入到國家命運中，方能支撐起美麗的中國。

參考文獻

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[5]麥可思研究院.2011年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011（06）.

作者簡介

丁永恒，碩士研究生學歷。現為南京航空航天大學金城學院經濟系助教。

作者單位

南京航空航天大學金城學院經濟系 江蘇省南京市 210000