任務型教學法在小學英語教學中的應用研究

吉海燕

摘 要：按照新課改的標準，我國各地小學已逐步開設了小學英語課程，并制定了相應的新課程標準，新課標強調小學英語要發展學生的綜合語言運用能力，以學生作為課堂主體，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，學生要通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，教師在課堂中起引導作用，避免單純講課本教材上的語言知識，而今天要講述的任務型教學法就是新課改下一種新型的學習方法，現就這一方法進行幾點闡述。

關鍵詞：小學英語；任務型教學；學習興趣；貼近生活

一、小學英語

小學英語是幾大學科中的重要學科，涵蓋了單詞、句子、語法、閱讀理解、完形填空、寫作等內容，同時也是一門語言交流工具，在我們以后的日常生活中有很重要的作用，小學英語對于小學三年級的學生來說有點陌生，對于這門陌生的課程，我們怎樣引導學生入門，讓學生主動參與到課堂中來，讓學生喜歡上英語這門課程，并從中學到更多的知識和學習方法呢？我們現在共同討論一下新課改下的任務型教學。

二、任務型教學

任務型教學法是指教師根據教材內容設計出具體的、可操作的任務，學生在任務的進行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作等學習方式來完成任務，讓學生在實踐中感知、認識、應用，在“干”中學，“用”中學，從而達到學習和掌握語言的目的，體現了較為先進的教學理念，把學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中來，是一種值得推廣的外語教學方法。

三、任務型教學法的意義

1.任務型教學以完成多種多樣的任務活動為根本，通過設計具體的、可操作的任務，從而激發學生的學習興趣。

2.在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合在一起，可以培養學生的語言運用能力。例如，在學習“數字”時，學生可以把How many...這個句型掌握，并且根據所學知識把電話號碼熟讀下來。

3.任務型教學中有大量的雙人和小組活動，每個人都有自己的任務，這樣既讓學生感覺到合作學習的重要性，又能提高學生的語言交流能力。

4.在任務型教學活動中，通過教師積極的引導，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，這樣可以激發學生的積極性，他們養成獨立思考、自主學習的好習慣。

四、任務型教學在小學英語課堂上的應用

任務型教學重視學習的過程，注重對真實情境的模擬，這就要求教師根據教材的內容創造設計活動場景，激發學生的學習興趣，從而使學生主動參與到課堂中來，讓學生在寬松、和諧的環境中思考、討論、交流、合作等，使學生豐富了知識，掌握了學習方法，那么，我們現在就談論一下任務型教學方法在小學英語課堂中的應用。

1.任務的設計要貼近學生生活，使學生易于完成。在以往的教學中，教師往往只注重語言知識的教學，很少關注語言知識和實際生活之間的聯系，導致學生學會語言知識，卻不能解決生活中的實際問題，從而造成理論與實踐相脫節的現象，所以教師在布置任務時應結合學生已有的生活經驗和所掌握的語言知識，確定任務的難易程度，讓學生感覺到所學的應用知識能夠解決生活中的實際問題，從而對英語產生親切感，增強學習英語的信心。例如，在學習“love animal”時，教師可以安排學生收集動物的圖片，根據圖片以及動物的特征來記憶單詞，看看誰收集得多，記憶得牢，這樣學生不但把要學的幾個動物單詞（bear 熊，panda 熊貓， rabbit兔子，monkey 猴子）等記住了，而且有的學生還把lion 獅子，sheep 羊等收集起來和大家一起學習，這樣巧妙地把教學內容與實際生活聯系在一起，讓學生在完成任務的同時感受到成功，充分調動學生學習英語的積極性。

2.任務的設計要符合學生的特點，創設情境，激發學生的學習興趣。根據小學生好奇心強，勇于表現自己、善于模仿等特點，根據教材內容，靈活地改變教學方式，例如，在學習：Unit 1 hello！時，第一課時：介紹自己時，通過上一節學的hi/hello！先打招呼，然后會用I am...，what is your name？This is...的句型，教師可以利用多媒體等軟件，先播放教材內容，然后根據情境對話的內容，讓學生自己聯系句型，也可以拿學生找來的文具（鉛筆、橡皮）等，既鞏固了單詞，又熟悉了句型，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生樂于學。

3.任務評價的多樣性，教師要根據學生在任務中的表現給出客觀、全面、真實的評價，在任務的實施過程中多激勵學生，例如，學生完成任務的過程中表現認真、積極可以給予“小星星、小笑臉”的獎勵，而對完成任務過程中表現不好的也要積極引導。

總之，在小學英語教學中采取任務型教學方法，有利于培養學生的創新精神和語言運用能力，學生在真實任務的驅使下，能有效改變被動的教學方式，從而提高課堂效率，在完成任務的過程中學到更多的知識和學習方法。

參考文獻：

[1]程曉棠.任務型語言教學[M].高等教育出版社，2004：34-37.

[2]劉春曉.新課程下課堂教學的關注點[J].教學案例，2007（3）：4-5.