我縣智障兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀及應(yīng)對研究

許海燕

摘 要：教育發(fā)展是社會進(jìn)步的源泉，但是以智障兒童家庭教育為研究比較缺乏，以教育發(fā)展為背景，以民勤縣智障兒童為具體研究對象，主要從家庭教育缺失的現(xiàn)狀和原因入手，并提出相關(guān)的解決方法供同行商榷。

關(guān)鍵詞：智障兒童；早期教育；解決方法

一、智障兒童家庭教育的現(xiàn)狀

第一次全國殘疾人普查中，我國兒童殘疾人員占據(jù)了20%，而其中智障兒童占比已經(jīng)達(dá)到50%，隨著社會發(fā)展這個(gè)比例沒有降低，反而逐漸增加，這與我國長期缺乏智障兒童家庭教育有著密切聯(lián)系。

我國智障兒童家庭教育的研究起步相對于外國智障兒童家庭教育比較晚，并且由于社會或者家庭教育觀念中對家庭系統(tǒng)教育知識和方法比較缺乏，導(dǎo)致家長對家庭教育認(rèn)知不夠全面，對于智障兒童家庭教育來說更加缺乏。以民勤縣為例，民勤縣是一個(gè)半封閉的內(nèi)陸荒漠區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)，特殊教育于2013年才開始涉及，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國其他省市的特殊教育，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾種。

一方面，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和文化相悖，缺乏智障兒童早期教育發(fā)展的機(jī)會。在一般的家庭認(rèn)知觀念中，忽視智障兒童，于是采取了忽略的教育態(tài)度使智障兒童得不到合適的家庭教育。通過走訪調(diào)查的過程發(fā)現(xiàn)部分智障兒童的家庭結(jié)構(gòu)構(gòu)成比較復(fù)雜或者父母雙方身體不健全，沒有辦法對智障兒童進(jìn)行早期教育。比如，我縣特殊教育學(xué)校的在校生李××，馬××，裴××等存在著明顯的語言功能缺失，沒有方法表達(dá)自己的意見，因此，行為比較瘋癲，不能控制自己的脾氣，孩子的瘋癲已經(jīng)嚴(yán)重阻礙家庭教育完整和健康的發(fā)展，并且這些孩子家庭比較相似，單親家庭，母親神志不清，父親獨(dú)自承擔(dān)家庭重任并依靠國家補(bǔ)助維持基本的生活，這樣的家庭環(huán)境中，談?wù)摵线m恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃蚴窃缙诮逃际遣滑F(xiàn)實(shí)的，在基本生活都不能維持的前提下，如果沒有外力的介入，這種孩童基本是放棄治療。

另一方面，家長對智障兒童認(rèn)識存在欠缺，一般情況下家長對智障兒童發(fā)展認(rèn)識中存在明顯的漏洞，認(rèn)為智障兒童家庭教育對其產(chǎn)生的影響微乎其微，認(rèn)為只有通過醫(yī)療手段才能幫助智障兒童恢復(fù)到正常情況，殊不知這樣的觀念會導(dǎo)致智障兒童非智力因素如品德意志、興趣和性格變得扭曲，從而使智障兒童的智商得不到有效提高，如特殊教育學(xué)校在校生石××，李××，張×等面醒心濁，膽大無畏，行為張狂不羈，放蕩不羈，飛揚(yáng)跋扈，這些孩子天生智商與常人無異，但是由于家長沒有及時(shí)正確的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致孩童變得不可理喻，加之這些孩子父母受教育程度比較低，生活的重心和中心都是賺錢，雖然父母比較能言善辯，經(jīng)濟(jì)良好，由于在孩童認(rèn)識形成之前沒有正確的糾正或者提醒，認(rèn)為良好的物質(zhì)條件才是基本教育的前提，殊不知誤導(dǎo)孩子的一生。相反有些父母過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，從而錯(cuò)失孩子情商的發(fā)育機(jī)會，我校的柴×，謝××，高×等屬于輕度智障加中度肢殘，父母對于家教基本沒有清楚認(rèn)知，覺得與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情最重要，只要學(xué)習(xí)好才會有出人頭地的機(jī)會，導(dǎo)致其父母只問學(xué)習(xí)，不注重家庭教育，因此家長對于孩童的教育認(rèn)知一定要加強(qiáng)。

二、促進(jìn)智障兒童家庭教育發(fā)展的方法

第一，提高家長對早期教育的觀念，通過一定的教育增加家長對智障兒童早期教育的知識，可以通過以下途徑解決這一問題，對于文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的地區(qū)來說比如民勤縣，家長受教育的程度偏低所以要介入社會和政府的力量，政府可以加強(qiáng)對智障兒童教育知識的宣傳，在大力宣傳的基礎(chǔ)上，利用特殊教育學(xué)校或者是固定的特教老師來增加家長對智障兒童教育的認(rèn)識，或者借助公益的力量加大早教教育的實(shí)施。

第二，增加社會、學(xué)校與家庭三類教育的有效銜接，讓社會和學(xué)校教育更好地促進(jìn)家庭教育，使三者之間更好作用，促進(jìn)智障兒童家庭教育更好發(fā)展，幫助成千上萬的智障兒童能夠最大限度地康復(fù)，早日成為正常兒童的一員，其實(shí)現(xiàn)的途徑可以借助公益事業(yè)，利用公益事業(yè)完善三種教育的建設(shè)。

第三，早期教育采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢τ谥钦蟽和缙诮逃龖?yīng)該首先由了解智障兒童，給予孩子更多愛的前提下保護(hù)智障兒童自尊心和自強(qiáng)等優(yōu)良的精神品質(zhì)。與此同時(shí)，應(yīng)該積極與孩子溝通，及時(shí)耐心地與孩子交流讓智障兒童有強(qiáng)烈的參與意識，可以讓智障兒童多參加家庭勞動或者外交活動，采取恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃拍艽龠M(jìn)智障兒童得到更好恢復(fù)。

總之，對良好的家庭教育會有效促進(jìn)智障兒童更加自強(qiáng)獨(dú)立地生活，期望在各界學(xué)者的不斷努力下，讓智障兒童也有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，把他們培養(yǎng)成為社會的棟梁，我們也呼吁社會各界多給予智障兒童早期教育研究的支持。

參考文獻(xiàn)：

徐迎.我國自閉癥兒童的教育保障研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.