電子教材的設計原則和開發策略

摘 要 與紙質教材相比，電子教材在內容、形式、功能價值等諸多方面發生了變化，致力于信息技術與教育的深度融合。電子教材的設計需要從系統性、教育性、規范性、易用性、開放性、發展性等方面把握一些原則，并在開發時注意整體策略、層次策略、開放策略及最優化策略。

關鍵詞 電子教材 設計 開發

隨著教育技術的發展更新和課程改革的深入推進，教學的核心載體——教材，已難以滿足現代化教育的需求。近年來數字出版技術蓬勃發展，融合數字技術的電子教材應運而生，并逐漸得到業界的關注和重視。電子教材的概念尚無統一界定，通常指安裝有數字化教材和教輔內容資源，以及互動教學管理平臺軟件，應用于課堂教學和學生課外自學的便攜式移動終端。

顯然，理想的電子教材不是對紙質教材的簡單數字化，而是依據教育目標和學生培養目的，發掘信息技術的優勢和價值，致力于技術與教育的深度融合。電子教材既用于師生課堂教學，構建數字交互課堂，還支持學生的課外應用，實現個性化自主學習。不難看出，電子教材的研發是一項極具復雜性和挑戰性的任務，容不得半分隨意和盲目，因此，在設計和開發時應注重科學的原則和策略，才可能達到理想的教學效果。

一、電子教材的設計原則

相比傳統紙質教材，電子教材在內容、形式、功能價值等諸多方面發生了變化?？紤]到電子教材是包含各要素的系統，是重要的教育資源，將隨著課程改革的進程和技術的進步而發展，筆者認為，在設計時要重視電子教材的系統性、教育性、規范性、易用性、開放性、發展性。

1.系統性原則

系統考量、論證和設計各相關要素，保證技術在教育中的價值與優勢，充分體現教育與技術的融合。運用教育技術相關理論指導實踐，運用信息技術突破傳統教學的障礙，解決傳統教學的難點，提升教學效率和效果。

2.教育性原則

緊密把握教育目標，緊扣課程標準，結構、內容、欄目、交互設計符合邏輯，采用的素材（包括圖、文、聲、像等媒體素材）須符合學科目標要求，避免步入“為技術而技術”的誤區。傳授知識與培養能力并重，突出素質教育和學生的全面發展。

3.規范性原則

（1） 科學性

突破傳統紙質教材的局限和不足，內容準確、表達規范。文本、圖形、動畫、音像、視頻、交互軟件等符合學生認知規律，對學科內容有深度理解與挖掘，準確客觀。

（2） 適宜性

把握教材容量和難度的合理性，精選對學生當前和未來發展最有價值的內容，避免提供過量、過難的學習內容和資源，使學生無法分辨學習主次，增加學習負擔，甚至在信息的海洋中迷航。

4.易用性原則

（1） 簡便性

設計人性化，操作簡便，能流暢、穩定、安全地運行于通用的系統平臺及設備，不給師生設置過高的技術門檻。

（2） 趣味性

充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好和學習特征，緊密聯系實際生活，創設豐富、活潑的學習情景，努力實現游戲化、探究式學習。

（3） 和諧性

文本、圖形、動畫、音像、視頻、交互軟件等呈現內容應布局合理、風格一致、色彩協調、美觀大方、交互簡潔流暢。

5.開放性原則

（1） 定制性

有利于學生記錄和保存學習過程中的生成資源，根據教學需要和學習喜好，合理調整教材的內容和呈現效果。

（2） 交互性

實現智能化人機交互，促進學生的自主、探究、移動學習。在此基礎上利用平臺和網絡實現人人互動交流機制，對學習成果進行展示和分享。在此過程中教師應提供必要的操作提示和幫助。

6.發展性原則

（1） 前瞻性

充分借鑒和吸納國內外成功經驗，反映電子教材最新研究水平，具有前瞻性和開放性，努力適應未來教育信息化發展要求。在內容選擇和表達上應具有戰略發展意識，兼顧不同地域、不同學校、不同學生的發展起點和發展差異。

（2） 智慧性

技術條件具備的情況下，開發學習數據采集存儲分析功能，對學生的學習行為提供持續性的誘導、評價和改進支持。

二、電子教材開發策略

電子教材作為一個較為復雜的系統，其設計和開發尤其需要以系統科學理論為指導。系統科學理論提供了整體原理、有序性原理、開放性原理、最優化原理等基本思想方法，相應的，電子教材開發時應注意整體策略、有序策略、開放策略、最優化策略。

1.整體策略

整體原理強調，只有通過相互聯系形成整體結構才能發揮整體功能。按照整體原理，各個要素相互作用、互相關聯，結合其他要素才能真正發揮其作用。

（1） 整體把握電子教材的應用價值

電子教材具有豐富的應用價值，不是靜態的“電子化 + 教材”。教材本身作為一個系統，由于技術要素的融入，其作為課程資源、教學工具的特點更加突出，而且隨著硬軟件、通信技術的進步，其價值也將不斷發生變化。例如，因為顯示屏幕有了多點觸控功能，學生能夠進行文字書寫、操作練習、虛擬探究等操作。然而不管如何變化，都需要把其整體價值放在首要的考慮位置，避免顧此失彼，為了突出某些方面的優勢而使其他方面受損。

以圖片為例，其在教材中的作用通常包括以下一些方面：美觀、渲染氣氛、活躍版面；用作欄目的標識；以圖代文，利用直觀信息說明問題，形象生動地說明或解釋內容；呈現實際生活中難以見到的物質或景象；增加內容的趣味性；顯現實驗儀器、裝置、現象、操作過程和方法；啟發思維、豐富想象等。因此，即使是增加一個圖片，也要考慮和論證它能否為內容和效果服務。如果價值不大，可有可無，甚至反而會產生干擾作用，就不能保留。

（2） 在創新與傳統之間尋找結合點和平衡點

電子教材的開發在開拓和創新的同時，要發揚傳統閱讀、教學的經驗和優勢，適當照顧師生的傳統閱讀和技術操作習慣，平穩過渡和推進。對教師來說，電子教材的應用對其課堂組織和管理能力提出了更高要求。對學生來說，他們也必然需要一個適應過程。另外，對近年來紙質教材發展過程中在形式和內容方面累積的經驗，不能漠然置之，完全從零起步，而應選擇吸收并結合信息技術進行優化，使之發揚光大。

總之，改革的著力點應確定在理想與現實的平衡點、創新與傳統之間的結合點，既不能過于超出教師和學生的傳統習慣和實際應用水平，也不宜過于遷就現狀而限制技術優勢的發揮。擺在設計者面前的難題是兩者的平衡點不易把握，需要根據實際情況加以分析，結合實踐應用的反饋進行調整，使之趨于合理。

2.有序策略

有序原理強調，系統可以按不同角度劃分層次，高層次系統由低層次系統構成，低層次系統從屬于高層次系統。高層次制約著低層次，低層次受制于高層次，同時保持一定的獨立性。按照有序原理的要求，電子教材包含的要素應該有層次地進行安排。

（1） 有層次地實現電子教材價值

理想電子教材的研發不可能一步到位、一蹴而就，而是伴隨著教育理念、教學方式、硬軟件技術的不斷進步而不斷完善、不斷發展的過程。作為一個多功能、多價值的復合體，在開發時需要對其價值進行合理排序，將關鍵核心價值（作為教材）置于首位，然后是拓展價值，最后才是衍生價值，不能本末倒置，舍本逐末。從資源角度來看，電子教材系統的核心價值是學習資源，衍生功能是人與技術、人與人的互動，不能苛求它承擔所有教學功能，將其泛化或異化。

（2） 有條理地設置電子教材內容

在內容的選取上，要有精品意識。《莊子·內篇》就提到：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”意思是人生是有限的，但知識是無限的，用有限的人生追求無限的知識，是必然失敗的。對當今信息以幾何級數增長的時代更是有警示意義。同樣，近兩個世紀前教育家斯賓塞有個振聾發聵的提問：什么知識最有價值？設計者在組織內容時應時刻用這個問題提醒自己，力求挑選對學生當前和未來發展有利的知識，以此為載體培養學生的學習能力、學科素養。避免隨意增加主觀認為有用或有趣的內容，否則極有可能把學生引入知識的海洋而迷航。

在內容的編排上，應遵循知識邏輯、教學邏輯、學科邏輯和學生的認知發展規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁，從具體到抽象、從生活到科學、從科學到社會，并重點突出、難點分散、循序漸進，這些方面的要求與傳統紙質教材并無二致。另外，電子教材的內容不是線性排列，而是按照樹狀分支結構，采用超鏈接的非線性呈現方式，對相關內容進行有機關聯、系統組織。需要強調的是，靈活跳轉既是優勢，但也可能帶來問題，如果層次過多，易使學生不知“身在何處”?？傊?，不能對各種媒體素材“大雜匯”地堆積，否則對學生來說不亞于一場災難。

（3） 有機制地組織電子教材開發

相對于紙質教材，參與電子教材開發的人員組成更豐富——學科專家、教材專家、教育專家、技術人員等，開發環節也復雜很多。因此，要保證開發的質量和效率，應制定科學的開發機制，以保證目標準確有效，開發過程中充分調動各方的積極性，發揮各自優勢并形成合力，在每個環節都有條不紊地推進，最終達到理想效果。

3.開放策略

（1） 教材的“用戶自定義”

傳統的紙質教材是一種封閉性模式，使用者無法進行任何調整和改動，電子教材在設計時應充分考慮教師和學生的需求，允許其進行“用戶自定義”，即在內容和形式上進行合理的調整，形成具有個性化特點、滿足其個性化教學和學習的電子教材。

（2） 突出人機、人際交互

理想的人機互動應充分切合教學和學生認知的科學規律、智能程度高、能自主評判和指導學生的學習。通過人機互動，電子教材對學生的解答及時做出評判，對學生出現的錯誤進行提示和引導——如同教師的“貼身”輔導。比如，學生學唱歌曲時，音樂電子教材能通過音頻比對分析，準確指出存在的不足，是音調高低還是節奏快慢方面的問題。而且還有一個好處是：相比起把錯誤暴露在教師面前，學生在電子教材面前沒有任何顧慮和心理壓力。另外，利用電子教材作為重要的信息傳輸工具，需要突出人際交互功能，實現師生、生生之間的學習指導和同伴互助。

（3） 使用者參與

要超越傳統，拓展創新，必然會面臨很多不可知、難以預測的風險。電子教材在設計過程中，如果只有各類專家從自身的專長和經驗進行設計，卻忽視使用者的感受和建議，無異于閉門造車。應適當吸納一線教師代表和教研員參與，聽取他們的意見并加以分析，采納合理之處。這樣能保證設計更“接地氣”，能夠相對平穩和“安全”。

4.最優化策略

系統中單獨的要素并不能發揮整體作用，因此單純硬件或軟件沒有任何價值，兩者如果不能協調運轉也會使其性能打折扣，需要從整體上加以優化，使兩者協調運轉，相得益彰。因此，在設計時就應充分考慮到開發和使用，分析硬件性能，優化腳本和程序代碼使電腦運行更快速穩定，顯示更加流暢、逼真。除了硬件與軟件的兼容性外，軟件與軟件之間的協調不應忽視，軟件在開發和完善過程中要注意迭代優化。

當然，“最優化”是一個需要不斷追逐卻永難達到的理想，因為從來就不存在十全十美的電子教材，電子教材一經問世，就會暴露出這樣那樣的問題和不足，需要進行修改使之更優。所幸，相比紙質教材，電子教材具有易于修改和更新的優勢。但即便如此，考慮到教材的權威性和影響力，在質量上也絲毫不容松懈。

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【責任編輯 鄭雪凌】