淺談中職政治課程教學中賞識教育的應用策略

張娟玲

摘 要：在傳統的政治課程教學過程中，主要是以懲戒教育為主，即學生犯錯誤，就要對他們予以一定的懲罰，長此以往，對學生的自信心造成了嚴重的傷害，在這種情況下，中職政治課堂上，應該進一步加強對學生優(yōu)點的挖掘，積極的表揚學生，發(fā)現他們的長處，以一種贊賞的態(tài)度來鼓勵他們，這樣才能有效的避免學生過于自卑的現象。中職政治課程的教學目標是讓學生培養(yǎng)正確的價值觀與人生觀，在今后可以更加自信的融入到社會生活中，因此在中職政治課堂上采用賞識教育激勵學生是十分必要的，對學生的思想提升具有重要的幫助，希望在本文的論述下可以引起中職政治教師的重視。

關鍵詞：中職；政治課程教學；賞識教育；學生

在中職政治的教學過程中，教師應該重視對學生進行欣賞，每個學生都是獨一無二的存在，雖然在他們的身上具有一定的缺點，但是只要仔細觀察，就會發(fā)現每一名學生都有著自己的優(yōu)點，教師應該看中他們的優(yōu)點，并且采用鼓勵的政策來激勵他們，將自身的優(yōu)點發(fā)揚起來，對學生多肯定，多激勵，這樣學生的自信心才能得到有效的提升，并且在這一過程中，學生的進取心也可以得到顯著的提升。在傳統的教學過程中，教師放大了學生的缺點，這種方式極大的打擊了學生的自信心，對于他們今后的人生之路也會帶來嚴重的影響，因此開展賞識教育是十分有必要的，其基本的核心就是在相互尊重的前提下讓學生自信的成長。

1 尊重和發(fā)展每個學生的內在性

內在性每一名學生所特有的屬性，不同的學生在內在性方面也會有所不同，尤其是在思想道德中，內在性的作用是十分明顯的。所以學生要想促進自身思想道德修養(yǎng)的提高，就必須要進一步尊重與發(fā)展自身的內在性。在當前的中職政治教學中可以發(fā)現，學生的自信心是普遍缺乏的，這與長期的懲戒教育不無關系，這樣就造成學生對自己的不信任，經常懷疑或者否定自己，因此要想轉變這一現狀，中職政治教師就應該積極的鼓勵學生，讓學生認識到自己是獨一無二的存在，以此來提高學生對自己的進一步認知，在學習的過程中更加具有自信。尊重學生，不僅應該在生活與學習方式上尊重他們，還應該在思維方式以及行為方面尊重他們、鼓勵他們，不能以學習成績看作是全部，對學生進行肯定或是否定。一個學生如果學習差，難道就對社會沒有用處么？答案是否定的，每個學生的天賦都表現在不同的方面，只是很多情況下都沒有仔細的觀察罷了。中職院校主要是培養(yǎng)技能的主要場所，政治課的作用是對學生的思想意識進行教育，使其可以正確的認識到今后的人生之路，防止誤入歧途。所以只有學生具有主動的意識，并且與家長以及教師達成共識，才能促進學習成績的提升。

2 不要盲目否定新生事物

在當前科學技術不斷發(fā)展的過程中，新事物不斷出現在人們的視野中，學生的價值受到了極大的沖擊，并且他們的價值觀念正在朝著多元化的方向發(fā)展。在這種情形下，就會對很多事情產生新的主張。他們的新主張可能是與教師的觀念相違背，甚至還有些學生認為教師的觀念是十分陳舊的，因為中職階段，學生的思想觀念還沒有真正的實現，相對來說是比較薄弱的，在這種情況下，就會讓學生的認知以及判斷產生相應的偏差，中職政治教師應該在教學的過程中應用馬克思主義的辯證思想，但是需要注意的是教師不能隨意的對學生進行否定，應該讓他們自己主動的去明辨新生事物是否是有價值的，新生事物的判斷標準不能單純的用好或者壞來判斷，這樣是無法滿足現代化的發(fā)展要求的。所以作為中職政治教師，應該不斷提升自身的專業(yè)素質，不斷接觸新生的事物，這樣才能與學生緊密的聯系在一起，在思想上與他們做到相一致。在接受新觀念的過程中，也不能采用先入為主的思想意識，對事物應該辯證的看待，進行更加仔細的分析，這樣才能對學生的思想進行正確的引導，保證與學生在思想上保持高度的一致性。

3 關注學生的特長，挖掘學生的潛能

中職政治教師應該放大學生的優(yōu)點，充分挖掘學生的潛能，從而推動學生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學生健康成長。在具體操作方面，需要進行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進行重點關注，再使用預先表示"賞識--感興趣"等手段，激發(fā)學生的潛能，讓學生身上出現一個又一個的閃光點，從而促進學生的全面發(fā)展和提高。中職學生大多比較調皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學生，因此，這些方法和手段對于中職學生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關聯。教師在進行賞識教育的時候，可以向學生樹立一些成功的楷模，對于學生取得的成就及時提出表揚，并且向學生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學生一定的權力，告知學生權力也意味著一種責任。另外，還可以給學生一個可以達到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)學生的興趣和動機，提高學生的學習積極性。比如說，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現一般的學生作為班長，這個學生因為要面對這一項有挑戰(zhàn)性的任務，就會努力從各個方面提升自己，加強自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的學生。

4 承認學生之間的差異性

每個學生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應該根據不同學生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據每個學生的實際情況和當時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標準化的。中職學生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現出多元化的形式，而且每個學生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進行賞識教育的"賞識標準"就應該有所不同，在具體的操作方面，教師應該主動接近學生，深入學生群體，一方面，要了解學生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。學生的思想進步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同。

結束語

當然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進學生的成長。

參考文獻

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