情景教學法在內科護理學教學中的應用

李詠梅

摘 要：情景教學實際上是實踐教學的升級版本，通過模擬臨床護理情景，讓學生更好的將所學的理論知識運用到實際操作中，能夠根據實踐掌握更多的無法言語的知識，從認知上、意識上、思想上去領會理論知識在運用過程中所帶的各種情感與意義，能夠根據模擬護理，掌握如何幫助患者解決心理障礙、身體健康等問題，同時借助模擬演示護理過程，還能有效培養學生合作精神。本文針對情景教學法在內科護理學教學中的應用進行分析與研究。

關鍵詞：情景教學法；內科護理學；教學方法；比較；應用

情景教學中是利用某一種疾病病例為研究對對象，并結合實際臨床經驗與資料進行模擬演示，從中學習護理技巧以及相關知識，情景教學屬于一個擁有形象、直觀等特點的教學方法，能夠給學生提供身臨其境的實踐學習環境，為學生自主探究提供有利的空間與條件。內科護理學是一門涉及范圍廣、專業知識強、服務性強、社會性強的專業科目，因此，培養優秀的內科護理人才是現代醫學界發展的需要，而教學方法則成為培養人才的重要手段。

1 對象與方法

1.1 基本資料

根據某高校護理學專業的兩種不同教學方法進行教學成果比較，分為AB兩個小組，學生通過各自的教學方式學習護理專業知識，其中一組是以傳統的教學方法為主，采用的是灌輸式教學模式，另一組是以新型教學模式為主，采用的是情境教學法。

1.2 研究方法

結合學生生活與學習情況，進行合理的知識與技能水平選擇，學生在學習系統疾病護理過程中對一些常見的疾病已有初步的了解，例如高血壓、糖尿病、心肌梗死等疾病在學生的意識里已經不陌生，因此，作為模擬實驗中的主要選擇對象，同時也是考慮到這些疾病在學生的生活中比較常見，甚至有一些疾病已經在學生親人或者朋友的身上發生，因此，在對疾病護理學習中，學生更能認真的投入狀態，扮演護理角色，進而充分發揮與展示自己的能力。通過該模擬情景學習，學生也能夠對各種疾病護理時的注意事項以及相關知識進一步了解，為更好的護理找到方案。

借助多媒體技術，在模擬教學開展前，為學生進行相關病例教學，并為學生提供相關病歷資料供學生參考。病例資料中針對引起疾病發生的可能因素、發病時身體機能或者情緒反應、發病周期、發病后的相應治療方案以及發病后的護理、治療后的護理等內容給予提示與說明，并提出一些具有針對性的問題，如：患者發病后有哪些臨床變現？應該采取哪些輔助檢查？應準備哪些護理評估資料？該疾病發病機制？護理時應注意那些問題？護理的主要措施是什么？

2 教學的實施

本文以高血壓為模擬病例，而學生要根據該疾病進行臨床護理的整個過程情境演示。由小組形式進行系統性演示，學生分別充當醫生、護士、患者以及患者家屬的角色，這一過程需要學生共同協商，達成大家都認可的角色扮演結果，并在教師的指引下，分別進入自己的角色中。學生根據護理程序知識以及護理技巧知識的掌握進行發揮，在模擬護理中，為了使現場更加逼真，可借助多媒體、計算機等教具進行高血壓患者情緒、癥狀等方面的展現，再配備相應的護理模擬儀器。演示結束后小組要對護理過程進行環節分析、討論、并根據護理程序做出相應的記錄，包括步驟、所需儀器、動作完成順序以及護理時需要注意的問題等，將這份記錄進行整理，作為護理計劃。

3 結果

針對兩組不同教學方法的教學成果進行比較，并以問卷形式調查學生對傳統教學與情境教學之間的評價，經過調查與統計得知，喜歡并認可情景教學方法的學生占學生總人數的94%以上。同時，對兩組的學生進行相關護理知識考評，得知，情境教學的學生對所提出問題的回答更加具有實際性、真實性，回答中摻含著實際操作所得到的經驗與體會，雖然言語表達詞匯各不相同，但答案意思完全一致，而對接受傳統教學方法的學生進行考評，其答案詞匯一致性非常高，但答案中含有的實踐體驗與感受內容少之又少，并表現的非常不自信。

4 討論

情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。

傳統的理論知識也是要應用于實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業素質、心理素質都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。

我們學習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在這種教學中，學生就處于學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。

從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發現，融入了情景教學法的這個班級的學生對于高血壓的相關知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料并到醫院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨床見習精心設計。

參考文獻

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