如何在初中數學課堂教學中科學運用多媒體技術

余靜

摘 要：時代的發展與進步讓信息化技術的應用得到了良好的發展前景，以信息技術作為技術載體的多媒體教學，在教學的過程中應用廣泛，主要的使用模式是將信息技術與課程設置進行有機的結合，利用信息技術處理后的知識可以有效的吸引學生的注意力，使教師課堂上的效率得到有效的提升。文章就初中數學課堂中對對媒體技術的運用更好進行了簡要的分析與講解，僅供相關的教育事業上的人員進行參考。

關鍵詞：多媒體信息技術；初中數學；課堂教學

信息技術在當今時代的普及利用，使得許多院校的教學模式發生了翻天覆地的變化，這樣的改變使得教學對于教師在信息技術掌握程度提出了更高的要求，此時教師應利用所有可以進行利用的時間對自身的信息技術進行培訓與學習，盡量在教學的過程中讓信息技術可以與數學學科上的知識進行有機的結合。

1 運用多媒體技術優化教學過程，讓學生成為課堂真正的主人

目前學生普遍對初中數學課的學習興趣不濃，這極大地影響了數學課堂中的學生學習效率、學習效果及學生的思維培養，使得初中數學課堂難以達到其應有的教學目標。隨著計算機技術的發展和新課程改革的不斷推進，初中數學教學的理念也得到更新，以信息技術為主導的多媒體被引入到數學的教學之中，使得數學教學過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現給學生，這種教學媒介能充分利用學生的各種感官，調動學生學習的積極性和主動性，如果教師精心備課和設計課件，優化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學效率。

教學方法的特點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展，從而改變傳統的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，尤其是改變老師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發，不斷地給學生以新的環境，也就不斷地強化了教學過程中的“刺激──反應”；同時也為學生營造了一個發現式的環境，在這個環境中，學生可以動手操作，自己參與并發現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關的數學知識做好儲存于U盤中，在講解有關內容時，實時地把它們給出，讓學生共享，激發了學生學習的興趣，也活躍現了課堂氣氛，提高了教學效果。

2 運用多媒體教學，創設情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。在教學過程中，很多教師自以為把教學內容講得十分的精細，因而會出現教師“一言堂”、“填鴨式”的教學方式，學生對這樣的教學方式下的教學內容何來興趣呢？對學生而言，沒有興趣的學習就變成了學生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學習。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產生強烈的學習興趣。

3 用于教學中難點的突破

多媒體教學在實際的教學的應用中可以將時間與空間上的限制進行有效的克服，讓數學教學中的較為抽象的知識變得更加的直觀化與形象化，這樣的處理方式可以使得學生在學習的過程中將知識上的精華進行有機的整合，并進行充分的理解。此時數學課程中的知識難點也會因為多媒體技術的呈現得到相應的分解，可以讓復雜難以理解的知識變得更加的淺顯。

在數學課程的設置組成中，會涉及很多的數學原理推導，想要讓學生對這些結論產生的過程進行理解的話，教師就需要對這部分知識進行實踐性的推導，將結果產生的過程對學生們進行展示，這樣的處理的原因是為了讓學生可以在了解了結論產生的全過程后，加深對數學定義上的理解與記憶。但是往往許多的知識在實際的操作與展示上很難能講解的清楚，因為許多的知識教師不能簡單的通過圖片或是講解將知識上的抽象部門進行完美的詮釋，此時如果遇到一些形象思維基礎較好的學生，可能可以通過教師的講解將空間上的思維轉換在自己的頭腦中進行想象。但是每個學生在抽象思維上的整合能力是參差不齊的，如果想要所以的學生都能對教師講解的定義進行理解的話，教師就需要利用多媒體技術上的優勢將問題進行處理。

例如，在新人教版數學教材九年級上冊旋轉部分知識上的教學過程中，如果此時教師想讓學生理解圖形上的旋轉，就可以利用多媒體將圖形的旋轉的過程進行展示，因為圖形的旋轉這部分知識內容主要想讓學生們進行理解的是圖型旋轉的過程與旋轉角度上的計算，教師此時如果光靠語言上的講解，是很難讓學生產生直觀的想象的。此時利用多媒體教學將圖形的旋轉的過程進行動態上的展示，此時學生就可以通過直觀的方式對旋轉部分知識進行有效的掌握了。

4 善始善終，完成教學總結

學生在教師的帶領下完成一部分知識上的學習以后，教師為了讓學生腦海中記憶可以得到加深的處理，也為了讓學生將這部分知識可以進行合理的串聯，此時就可以利用多媒體技術將知識進行總結式的展示，教師可以將整個章節上的知識利用信息技術制作成具有總結性的PPT，利用這種形式進行知識上的總結與復習。

例如在對園這部分知識進行總結時，就可以利用PPT整理上的優勢，將圓的的性質與計算進行有組織的總結，涉及的內容包括圓的直徑、弧長上的計算、弦的性質等知識上的概述與總結。在進行到圓與圓的位置關系上的呈現時，就可以直接利用多媒體的優勢將各個位置上的形式進行呈現。

5 全方位教育，培養思維能力

初中數學學習階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數學課堂能運用媒體技術手段，充分挖掘教材，就會有利于學生豐富表象，引發聯想，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。

課堂教學是由教師、教學內容、教學媒介、學生四種因素組成的整體，其中教學媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優勢，可以使教學聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發學生興趣、提升學生學習能力等方面具有重要的意義。但是在數學課堂，教師一定要結合教學內容、學情、教學環境等優化多媒體的使用，使其功能發揮到極致。

結束語

新課改要求教師需要在課堂上的教學模式轉換為以學生為主體，教師對學生的學習過程進行輔助，也就是多多培養學生的數學思維來對問題進行思考，并在不斷的訓練過程中將知識進行全面的掌握。多媒體技術的應用使得教師在教學過程中的任務得以減輕，也讓教學的效果得到提升。

參考文獻

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