新時期職業院校計算機課程教育分析

張海龍

摘 要：在新時期發展的過程中，計算機技能已經成為職業院校學生必須要掌握的技能之一，因為在現代社會的發展過程中，我國已經進入了信息化的時代，信息化時代中，計算機的應用是其主要特點之一，很多工作都是以計算機為基礎進行的，如果沒有了計算機的應用，那么眾多領域就極有可能陷入癱瘓的狀態中。并且職業院校中的學生在畢業之后，如果想要找到一份理想的工作，懂得計算機會為自己加分。所以本文重點對職業院校中的計算機課程教育問題展開了詳細的分析，希望在今后的教學過程中，信息技術手段可以得到進一步的發展，促進學生整體能力的提升。

關鍵詞：職業院校；計算機；教育

隨著當前時代的發展建設，計算機課程教育已經成為職業院校中一門重要的課程，其重要性是不言而喻的，在開展計算機課程教育的過程中需要經過復雜的操作，并且其中涉及的軟件也相對較多，需要較高的層次性，這就為計算機課程的開展帶來了一定的難度，也對任課教師提出了更高的要求，因此要想保證計算機課程教育的效果，就應該積極的調動起學生的主動性，促進自身綜合能力的提高，幫助學生積極的參與到實踐過程中，這樣才能真正的教好計算機這門復雜的課程。教師應該將計算機課程中所蘊含的重要特點加以深入的挖掘，從核心以及重點出發，將學生的主觀能動性調動起來，這樣學生才會更加積極主動的進行學習。

1 計算機課程教育的特點

在開展中職院校計算機課程教學的過程中，要想獲得理想的效果，那么就必須要調動起學生的積極性，這樣才能在課堂上充分的展現出相應的創造力以及想象力，對于應該掌握的知識點全部都掌握在手，為今后的工作帶來幫助。但是在實際教學的過程中，還需要從這門課程的本質特點出發，滿足教學的需要才能培養更多專業性的人才。在很多職業院校中，計算機課程都已經得到了普及，之所以要開設這門課程，一方面是為了培養人才，另一方面也是為了滿足社會上的需要，將計算機課程與其他課程相比較，學生不僅需要掌握理論方面的知識，還要在實踐中多加努力，因此其主要具有以下幾方面的特點。

首先是具有多樣化的技術，在計算機課程教育中，對于理論具有較高的要求，不但要學習眾多的門類軟件，還必須要熟練的掌握復雜的操作過程，很多學生在以前并沒有詳細的接觸過計算機，接觸的也只是皮毛而已，因此學生在學習的過程中不具有較高的熱情，長此以往就會對課堂上的學習效果產生一定的影響，不利于開展今后的計算機教學工作。并且計算機課程具有多樣化的特點，教師應該采取更加人性化的教學手段，從學生的特點出發開展教學，在計算機理論的基礎上對知識加以進一步的概括，這樣才能滿足職業院校培養人才的需要。與此同時，在課堂教學的過程中，還可以積極的采用一些多媒體的方式，這種方式可以充分的調動起學生的積極性，將一些抽象化的知識更加直觀的展現在學生面前，并且激發出學生想要學習的熱情。在這一過程中，學生的注意力還能集中起來，讓課堂的教學效果變得更加理想。

其次，計算機課程教學還具有互動性的特點，因為在課堂教學的過程中，除了教師就是學生，教師與學生之間的關系并不應該過于疏遠，這樣對教學效果是極為不利的，在職業院校信息化建設的過程中，對于計算機課程教育的教學質量提出了更高的要求，要想滿足這一要求，就要改變傳統的教學模式，拉近學生與教師之間的距離，這樣才能讓課堂變得更加活躍起來。在多媒體教學手段的幫助下，可以讓學生處在一種多媒體軟件的環境下，隨時觀察學生的操作手段，并且對學生進行統一指導，互動起來也會變得更加方便，這種師生之間的互動性，可以極大的提高學生的實際操作能力。

2 改善措施

2.1 更新教學模式

傳統的以教師灌輸教材內容為主要手段的教學模式是把學生放在被動學習的位置，已經不適合當前的職業院校計算機課程教育。而新時期的素質教育倡導不只是灌輸知識點，提高學生主動學習的能力更是重中之重。因此，提高教學質量的關鍵在于有效調動學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主體。計算機課程的教學要變更傳統的先理論后操作的方式，讓學生先明確課程最終的效果，再讓學生尋求達到該效果的過程，對于剛認識計算機的學生來說尤為重要，通過探索過程來激發學生的興趣。比如，教師在講解網站建設的過程中，先展示視覺效果好的網站給學生觀摩，其間，學生會提出許多關于如何制作的問題，教師再根據問題分析網站建設的過程和用到的技術，這樣抓住學生的好奇心理來教學，定能達到事半功倍的效果。

2.2 突出課堂教改效果

新時期的課程改革要求重點塑造學生的思維能力，而該能力具體落實為學生是否具備勤思善學的品質質就顯得更為重要。所以，教師要依托教學改革，努力提高學生勤奮思考、樂于鉆研和善于解決問題的素質。

2.2.1 培養創新性思維

創新是一個民族進步的靈魂，對新時期職業院校的學生來說，要具備創新性思維的意識。在過去，許多教師用抽象的實例教學來規范教學內容，雖然可以完成教學任務，但對學生創新性思維的培養卻并無益處。所以，教師要多采取“任務驅動”等新型教學方法，提倡勤于思考、大膽提問、勇于闡述自己的意見，充分發揮學生的想象力和創造力，避免被動地接受知識點，隨時活躍學生的創造思維。

2.2.2 發展抽象性思維

思考就是以抽象思維為主的學習方法，是學生在認知過程中進行概括、判斷、推理的思維活動。計算機編程語言抽象性強，系統性和邏輯性要求高，對這些知識點的理解，有助于培養學生抽象思維的能力。

2.2.3 提高靈活性思維

靈活性思維是對事物的發展變化以新觀點來解決問題的過程。計算機教學有著“條條大路通羅馬”的特點，有助于學生靈活性思維的培養。例如，快捷方式的創建就有多種方法可循。通過“一題多解”的教學方式，既可以通聯知識點的銜接，也可以鍛煉學生靈活思維、舉一反三的能力。

2.3 強化實踐操作

計算機的課程特點注定要求學生要有充足的實踐操作活動，要提高計算機工具的應用能力。教師通過運用任務驅動法，對學生明確要達到的效果后，學生要勤動腦、多動手，通過富有探索的過程逐步掌握知識點，要避免教師機械地演示和學生死板地模仿。

結束語

綜上所述，要想在新時期的發展過程中促進學生計算機能力的提升，就要讓學生對其產生濃厚的興趣，并且愿意對計算機加以更加深入的探索，這對于學生今后的成長也是十分有幫助的。在新時期的發展環境下，教學方法存在一定的不足。所以，教學中要注意學生學習的主體性，啟迪學生自主學習，把學生培養成為新時期合格的計算機專業人才。

參考文獻

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