小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何滲透科學(xué)史教育

劉秋月

摘要：本文中首先闡述了小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育的價值所在，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，有針對性的分別從領(lǐng)略科學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)人文精神、體驗(yàn)探究興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、親歷探究歷程，領(lǐng)悟科研方法等方面闡述了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的有效途徑，具有一定的理論及時間參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；學(xué)史教育；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0296-02

1.小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育的價值

首先，小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育能夠幫助學(xué)生對所學(xué)科學(xué)理論知識深化。教師通過形象、生動的科學(xué)史料圖片或者音視頻等能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對科學(xué)知識的背景理解更為深刻，而且能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，讓他們崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)。其次，小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育可以細(xì)化相應(yīng)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的科研思維和對未知的探究性。

科學(xué)史中不光有科學(xué)家的成功，也會講述諸多的失敗，因此有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思維理念，讓他們面對學(xué)習(xí)中的挫折，更加科學(xué)的分析問題、思考問題，最終運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。另外，小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓他們在獨(dú)立思考和分析的過程中敢于提出問題，并在科學(xué)觀念的指導(dǎo)下堅(jiān)持不懈的去尋求問題的解決方法。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史觀教育非常重要，需要得到教師及相關(guān)人員的關(guān)注和重視。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育的策略

2.1 領(lǐng)略科學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)人文精神。科學(xué)和人文是息息相關(guān)，相輔相成的，對于人類文明發(fā)展，科學(xué)和人文都起到了十分重要的作用，兩者更像是形影不離的好朋友。科學(xué)要求"實(shí)事求是"，并且是在不斷地創(chuàng)新實(shí)踐過程中發(fā)展進(jìn)步的，相應(yīng)的人文是為了提升人的文化修養(yǎng)，營造美好和諧的環(huán)境，人文是在"以人為本"理念指導(dǎo)下所賦予人精神層面的文化氣息，因此兩者都在很大程度上促進(jìn)了人類文明進(jìn)步和創(chuàng)新。比如，筆者在使用教科版小學(xué)科學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)了較多的科學(xué)家，相關(guān)的科學(xué)史實(shí)也穿插在課程單元中。例如，在高年級課程教學(xué)中會涉及到幫助學(xué)生認(rèn)識地球形狀的發(fā)展的知識，筆者在課前給學(xué)生布置了利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將地球相關(guān)材料進(jìn)行搜集，幫助他們理解地球形狀確定的過程，并讓學(xué)生將自己搜集的材料在課上與小組成員分享。再如，在第三章中有關(guān)于人類探索宇宙的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個實(shí)踐活動，讓學(xué)生們查閱宇航員相關(guān)照片，并在課上借助多媒體將宇宙飛船成功升空的視頻播放給學(xué)生，讓他們更為直觀的了解有關(guān)宇宙的科學(xué)發(fā)展歷史。另外，在進(jìn)行太空、宇宙相關(guān)教學(xué)時，筆者還列舉了諸如"哥白尼、伽利略、托勒密"等科學(xué)先驅(qū)及其重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的探索觀，正視失敗。使用豐富多樣的表現(xiàn)形式向?qū)W生們展現(xiàn)科學(xué)史料，并讓他們形成創(chuàng)新的人文精神。

2.2 體驗(yàn)探究興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。科學(xué)史發(fā)展需要不斷的實(shí)踐，持續(xù)的創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，而也正是在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中，科學(xué)家們才能在無數(shù)次的失敗的基礎(chǔ)上獲得成功，因此，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新性，引導(dǎo)他們多角度的思考問題，積極分析和探索問題。電的發(fā)明、綠色能源的問世、相關(guān)定律的發(fā)現(xiàn)，都離不開科學(xué)家的實(shí)踐、探索及創(chuàng)新精神，而且從這些成功的科學(xué)家身上，可以看到，他們對于科研、探索都有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，正是在此驅(qū)動下，最終才取得了偉大的成績。小學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師要全面了解學(xué)生你的興趣，并以此為切入點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)史相關(guān)內(nèi)容介紹，將科學(xué)家的偉大發(fā)明、重大發(fā)現(xiàn)的整個過程詳細(xì)的展現(xiàn)給學(xué)生，不斷以此來激勵學(xué)生堅(jiān)持其興趣方向，不斷積極探索創(chuàng)新，以期獲得佳績。比如，筆者在針對五年級學(xué)生進(jìn)行杠桿原理和滑輪教學(xué)時，首先用阿基米德一句話作為課前導(dǎo)入"如果給我一個支點(diǎn)，我能撬起整個地球。"進(jìn)而幫助學(xué)生深化理解杠桿原理，及其在實(shí)際生活中的巧妙應(yīng)用，學(xué)生們十分好奇，紛紛動手實(shí)驗(yàn)起來，并借助手工材料設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的裝置。另外，筆者還將科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和探索歷史改編成了饒有情趣的小故事，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，不斷實(shí)踐和探索。

2.3 親歷探究歷程，領(lǐng)悟科研方法。為了能夠深化學(xué)生對相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象和原理的掌握，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生"重走科研路"，即人類發(fā)明及思想發(fā)展過程中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行著重的分析和實(shí)踐，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷相關(guān)研究過程而對相應(yīng)的科學(xué)探索及研究思想、科研方法有基本的了解。在這個過程中，教師要靈活的將科學(xué)史穿插到教學(xué)中，以科學(xué)家為記憶關(guān)鍵，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)體系，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受到科學(xué)發(fā)展史的靈魂與內(nèi)涵，展開與科學(xué)家的"對話"。比如，筆者在使用科教版六年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，針對"電和磁"這一部分進(jìn)行教學(xué)時，將一些關(guān)鍵的科學(xué)節(jié)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行了闡述，幫助他們重新捋順科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思路。在對"磁"的講解時，以朝代發(fā)展歷史為時間軸，磁的最早發(fā)現(xiàn)是在先秦時期，指南針則是利用磁場所發(fā)明的工具，因此，"磁"在我國已經(jīng)經(jīng)過幾千年的發(fā)展史。通過這種方式，學(xué)生們也都能夠更加深刻的感知到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的發(fā)展歷程，從中獲得重要的啟迪，這對于學(xué)生的成長具有重要作用和影響。

3.結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的展開對于學(xué)生科學(xué)理念的形成，對于學(xué)生科學(xué)思想體系的構(gòu)建具有非常重要的影響和作用，在其中逐漸滲透科學(xué)史觀教育對于學(xué)生從整體上、宏觀上把握科學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助，這也是其他內(nèi)容滲透所無法取代的重要作用。因此，相關(guān)人員需要對此問題予以深入探究，通過相關(guān)措施的采用，通過科學(xué)史教育的全面滲透，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)邁上一個新的臺階，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)下為未來的建樹奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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