普通高校公共體育課“技能+理論”設置的模式研究

苗天潮

摘 要：文章通過對高校體育工作的相關文件進行分析，通過文獻資料法、調查法、訪談法等，對高校公共體育課課程教學存在的問題進行探討。通過研究得出普通高校公共體育課需要對體育課程評價方式、課程教學內容多樣化、學校體育“雙基”人才的培養方面多下功夫，對體育課程評價采用“技能+理論”雙管齊下的方式，對體育教師和學生用體育理論知識武裝體育技能。

關鍵詞：公共體育課 課程設置 課程改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）1—0132—04

1 前言

教育部2002年頒布的《普通高校體育課程教學指導綱要》與2005年頒布的《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》是高校體育理論課程改革和構建新的體育理論課程體系的依據。新綱要的頒布取代了運行了十年之久的舊綱要，在總結和借鑒高校體育實踐經驗的基礎上將體育課程教學目標確定為“基本目標”與“發展目標”兩個層次和“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”等5個目標領域。《綱要》中規定，重視理論與實踐相結合，即“技能+理論”模式教學，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段如多媒體體育理論教學等，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力，同時規定了確定課程內容的原則以及課程內容的實施與評價。

在《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》中，又進一步提出加大課程改革力度，努力實現以學生為本“自主選擇教師”“自主選擇項目”“自主選擇上課時間”的三自主教學形式。新的教學形式給公共體育理論課程改革注入了新的活力，同時也提出了新的挑戰，這就要求必須從課程內容到課程組織形式等諸多方面加以改革。兩個文件對構建新的高校體育理論課程體系提出了要求，也給出了指導性建議。

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的要求。2012年學校體育工作條例中指出：學校體育工作的基本任務是：增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動，重視繼承和發揚民族傳統體育，注意吸取國外學校體育的有益經驗，積極開展體育科學研究工作。各級教育行政部門和學校應當根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內，予以妥善安排。

中華人民共和國體育法規定：教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分，培養德、智、體等全面發展的人才。學校必須開設體育課，并將體育課列為考核學生。學業成績的科目。學校應當創造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動。學校必須實施國家體育鍛煉標準，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證。學校必須按照國家體育鍛煉標準，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證。提出“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，也正是從這樣一個高度提出來的。健康的身體，是學習生活不可缺少的載體。學生有了健康的體質，才能夠有旺盛的精力和體力投入到學習中去。

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

我們要以“健康第一”為教育理念，培養學生終身體育意識為指導思想，配合高校體育教學改革，實施素質教育，提高學生的體育文化修養，使學生掌握健康的知識和方法，并運用于指導實踐。目前世界各國體育理論課課程理念都呈現出目標擴張的趨勢，體育理論不再僅僅囿于運動知識的范疇，而是拓展到了體育、健康甚至文化的層面。我國的高等教育公共體育理論課程的理念發展在時間上滯后于某些發達國家，但是從新的《綱要》頒布以來，越來越多的學者開始重視理論課課程建設的研究，在高等教育逐步與國際接軌的進程中，針對體育理論課程建設滯后和健康教育難以落實的現象，進一步加強高校公共體育理論課程建設，進一步提高對做好學校體育工作重要意義的認識。

2 選題意義

2.1 樹立認識體育理論課的價值觀

體育理論課作為高校體育教育的有機組成部分，能夠在較短時間內向學生集中傳授大量有關體育與社會、體育保健、體育人文、運動常識等兼具科學性與實用性的知識；有效地改變大學生淡漠的體育觀念和意識，提高當代大學生應具備的體育文化素養。體育實踐課和理論課是兩種不同性質的課程，理論課程具有實踐課所不能取代的作用，兩者配合共同完成課程的總目標。

2.2 是高校體育教學目標所需

首先，重視體育理論教學是高校公共體育的必然趨勢，這是學校體育目的和學校體育教學目的的需求，也符合高校體育教學的規律。體育程作為高等教育的一部分，作為學校教育的一個學科存在。然而，體育的學科性正在受到人們的質疑。體育課程要保證其應有的學科地位，就應確實擔負起作為學校教育不可或缺的一門學科的責任。高校體育課程應該是動態發展的課程，注重與學生的互動與溝通，加強高校體育領域的發展規劃以及對學生的體育科學宣傳。我們固然應正視當前青少年體質健康水平的現實，高度重視增強學生體質、增進其健康的這一時代的要求，明確作為學科的體育課程在增進學生健康中應該發揮的功用；但更應高度重視體育理論知識的傳授和運動深層教育價值的挖掘，絕不能因為由于倡導“健康第一”和強調體育課程教學為增進學生健康服務，而把運動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會性價值及文化價值的發掘和彰顯。否則，我們的體育課程就會僅僅停留在體育手段論的身體練習層面，體育課程的學科性也會被人輕視，其學科地位甚至有被邊緣化的危險。

其次，我們從終身體育教育觀認識到，高校體育不應是“終結性體育”，而是由學校教育過程向社會實際過渡的一個關鍵階段。在這一階段高校體育不能再停留在以運動技術為主，也不能再是對中小學體育課內容的簡單且低效的重復，而應抓住高校體育教學的特點和優勢，培養學生終身體育意識，并授之以終身體育實施過程的知識體系，才是我們高校體育教學的主要任務。

3 現狀分析

3.1 “技能+理論”模式教學既是機遇也是挑戰

教育部2002年頒發的《全國普通高校體育課程指導綱要》規定理論課時數為總課時數的10%（每學期約4學時）。也就是說，不論是哪所高校、采用何種體育教學模式，都必須開展體育理論課的教學或者說其教學內容中必須包括體育理論內容；大學體育課程更名為“大學體育與健康”，課程理念和課程目標體系在不斷的拓展延伸，使得理論課課程建設的任務更加繁重，形勢更加嚴峻；特別是2005年《教育部關于進一步加強高等學校體育工作意見》中提出要實現“三自主”的教學形式使原有的、傳統的公共體育理論課程體系受到很大的沖擊，從教師的教學、課程的組織形式、課程內容的選擇等方面都要變革以適應新的教學環境。

3.2 課程內容與課程目標決定作用存在矛盾

課程內容決定于課程目標，我國大學體育教育的目標集中反映在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里面，它是國家對21世紀人才體育教育的要求。一直以來，體育理論課所包含的內容難以有一個明確的界限，似乎運動項目知識、健康知識、健身知識等都可以納入體育理論課教學的范疇。教學內容的過分寬泛會使教學目標難以實現，現有的教學時數、教學條件也難以保障課程的質量。對課程內容體系的研究一直是體育理論課程研究的熱點問題之一，《全國普通高校體育課程指導綱要》中提出課程的5個基本目標，每一個目標的實現都離不開理論內容的支撐。潘晟在《建立高校新體育課程評價體系的思考》一文中認為，運動知識目標主要是使學生掌握科學鍛煉身體的基本原理和方法，用科學的理論知識指導實踐。其中以掌握合理的運動負荷，運動損傷的預防及處理、對鍛煉效果的自我評價3個方面，構成了運動知識目標的3條主線。王瑞林等研究認為，高等學校體育課程的理論教學部分的內容應包括運動項目的技戰術理論和其他運動知識，運動健身的原理與鍛煉方法，運動損傷的預防與處理措施，體育養生與保健知識，體育鍛煉的自我監督與評價方法，運動處方，健康的基本概念及野外生存的知識等，并將理論部分以“理論知識窗”的形式貫穿于教學過程，并設有更多可供選擇的內容，教師和學生可有選擇地進行教學和自學，形式多樣，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性。

國外很多國家已不再傳授競技運動項目為主要內容，改以傳授健身為主要內容，甚至一些學校已經明確體育課的內容全部改為健身內容。如美國不按競技項目排列，而按健身的功能排列，如發展力量素質、發展耐力素質等，把教、學、練統一起來，實現知識技能傳授的教學過程與鍛煉養護的健身過程及體育意識、習慣、能力的培養過程和諧統一。又如加拿大的安大略省，為體豐富學生的生活，培養更健康的一代人而制定了“健康與體育課程”，即教學內容分為健康知識、基本運動技能以及各種活動。再如澳大利亞的維多利亞州學習委員會頒布了《體育課程與標準框架》，健康與體育是其中一門課程。該課程包括7個學習領域，通過課程學習，促進學生對身體活動和運動、食物和營養、健康、安全、人類發展和人際關系的理解，檢查個人的行為，檢查政府政策對健康和身體活動的影響以及環境和活動的關系。世界各國體育理論課課程理念都呈現出目標擴張的趨勢，體育理論不再僅僅囿于運動知識的范疇，而是拓展到了體育、健康甚至文化的層面。我國的高等教育公共體育理論課程的理念發展在時間上滯后于發達國家，但是從新的《綱要》頒布以來，已經有越來越多的學者開始重視理論課課程建設的研究，即便是這樣，相對于實踐課的研究，顯得還是有些微薄。這更是作為大學體育教學改革項目中亟待解決的問題。

4 結論與建議

4.1 改革內容及目標

通過查閱文獻等分析研究，結合時代、社會、教育和人的發展要求，從現實出發結合大學體育教育指導思想，可以從以下幾個方面來探討。

4.1.1 改革體育課程評價方式

目前高校體育教學的最終評價方式，以大多數老師采取了定性評價與定量評價相結合的方式，但是多數教師在權重上還是以定量評價為主。定量評價注重的是技能。然而受我國應試教育的影響，不少學生更看重成績，因此，學生上課把運動技能放在第一位，這對學生今后的體育發展是不利的，高校體育教學的課程評價模式應該以學生身心健康為導向，合理采用定性、定量評價方式。既要以學生取得的客觀成績為依據，又要以學生掌握的體育運動相關理論知識為導向，進行綜合評價。讓學生關注自身健康發展的同時，樹立良好的體育鍛煉意識，又能以相關理論知識進行詮釋其技能重、難點之所在，使學生早日形成終身體育鍛煉的習慣。

4.1.2 課程教學內容多樣化

在我國現行的教育體制下，高校作為我國科技教育力量的上層單位，擁有更好的師資力量。體育場地設施體育環境和更先進的教育理念課程教育內容理應多元化，就目前高校設置的課程而言還較為落后，受師資力量等因素影響，一些深受學生喜愛的，較為關注的體育運動項目不能及時反饋到體育課堂，特別是體育理論相關知識的講解及運用，這也制約著高校體育課程的改革。

4.1.3 注重學校體育“雙基”人才的培養

雙基人才：在高校體育教學改革中，培養學生掌握至少兩項體育運動項目以成為定式，并要求學生學會掌握該運動的基本知識和基本技能，為培養學生終身體育意識奠定良好基礎。

目前，體育軟實力建設是近幾年國家高校體育建設的熱門話題，體育軟實力建設主要包括校園體育文化、體育環境、體育意識、體育培訓等各個相關的體育運動理論常識。很顯然，體育軟實力更為開展體育活動奠定了良好的理論基礎，用體育知識相關理論指導于實踐，進而通過體育實踐求證校園體育活動是真正培養學生體育鍛煉意識，形成終身體育鍛煉的關鍵因素，而體育理論知識恰恰是為他們的體育技能提供強有力的理論基礎，在高校體育教學改革中應加強體育軟實力建設，特別是體育相關理論的建設，可通過體育俱樂部、體育社團、體育協會等形式加以培訓指導，促進學生體育技能和體育理論雙向發展。

4.2 建議

4.2.1體育課程評價采用“技能+理論”雙管齊下

目前，受原有大學公共體育教學模式影響，體育課程評價標準多以技能課為主，在考慮到現實情況且存在受雨雪、溫度等多方面自然條件影響情況下，體育課的室外考評受到一定限制，但又是學生學期考評的主要參考依據，故而根據2002年《綱要》第八條指示：學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

4.2.2用體育理論知識武裝體育技能

《綱要》指出：健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量—即體育理論知識的培養，并要求學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，并注意與大學體育課程內容的銜接。既要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，又要考慮主動適應學生個性發展的需要及適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，目前民生學院體育教學改革存在嚴重問題，首先解決場地問題，其次就是體育理論課的實施問題，這兩項問題已嚴重影響到有關大學體育教育目標及其功能實現。因此，研究民生學院大學公共體育“技能+理論”模式，建立有特色的大學體育教學內容體系，配合大學體育教學改革，將充分發揮體育教育在培養高素質人才方面的作用和功能，將加快推進國家全民健身運動的全面開展，對河南大學民生學院公共體育的整體發展也將會起著積極的推動作用。

4.2.3加強高校場館等基礎設施建設投入

普通高校體育場地設施資源有限，改革前景不容樂觀。只有充分發揮體育場地、器材的可利用資源以及多媒體教室信息化優勢，為公共體育課‘技能+理論模式創造機會與條件；積極探索特色化發展的模式，走上可持續發展的道路。因此，我們必須積極響應國家政策《綱要》、嚴把體育教學質量關，把學生技能學習和理論學習擺在同等重要位置，這不僅關乎學生學業成績、還關乎國家實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的執行力度，更關乎貫徹國家政策有關《全民健身計劃綱要》的落實情況。這些都直接影響和決定著學生能否形成終身體育的意識和習慣，為切實提高大學體育課的教學質量，把大學公共體育課辦成具有特色的“雙基”課程——即基本技能+基礎理論。

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"Skills + Theory" Pattern ofPublic Physical Education in Common Colleges and Universities

Miao Tianchao（Minsheng College of Henan Univrsity， Kaifeng Henan 475004， China）

Abstract：This paper， through the analysis of college sports work related files， with the methods of literature， questionnaire， interview and so on， probes the problems existing in the public physical education teaching in colleges and universities. By studying the ordinary university public physical education needs diversification mode of physical education curriculum evaluation， teaching contents， the school sports work harder "double-base" talent cultivation aspect， on physical education curriculum evaluation with the method of"skills + theory " mode， for physical education teachers and students in sports theory knowledge skills.

Keywords：public physical education class curriculum arrangement curriculum reform