農村小學信息技術與學科教學整合研究

殷海斌+寧俊峰

前言：我國已經進入信息化時代，在傳統課堂教學中引入信息技術已經不再是新鮮事，借助網絡信息資源結合傳統教學模式，改變了傳統的教學方式，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了學生的學習興趣。對于農村小學的學科教學來說，由于教學資源有限、師資力量有限、生源素質有限，教學效果不盡如人意，信息技術進入小學學科教學之中，并與學科教學進行有效整合，能夠有效提高教育資源質量，增加師資力量，提高農村小學生的綜合素質，可謂有百利而無一害。

一、轉變教育理念，提高教師教學水平

傳統的教育理念是教師講、學生聽，這樣的教育模式已經不能適應現代社會的發展，弊大于利，無法全面培養學生的能力，不能為我國培養社會需要的現代化人才。農村小學信息技術與學科教學的整合，其本質是教育理念的轉變，因此，作為農村小學教師要更新自己的教育理念，只有這樣才能順利實現信息技術與學科教學的整合，才能培養出我國現代化建設需要的綜合素質較高的人才，為我國現代化建設貢獻自己的力量。教育觀念的轉變是實現學科整合的基礎，是在信息技術與學科教學的整合中，貫穿始終的核心思想。小學學科教師應該突破陳舊教育理念的束縛，接受并認同新的教育理念，并將新的教育理念應用到實際的教學實踐當中去，實現信息技術與學科教學的有效整合，實現教學目標和教學效果。

二、改變學生學習方式，提高學生綜合素質

現在很多農村小學教育依然采用傳統的教學模式，學生也依然采用陳舊的學習方法學習，教師向學生傳授的學習方式亦是。傳統的學習方法學習效率低下，已經無法適應現代快節奏的教學方式，也無法應對越來越繁重的來自多學科的學習任務，這樣的學習方式職能被遠遠地甩在后面，成為“后進生”。農村小學信息技術與學科教學的整合，改變了學生的學習方式，提高了學習效率，加強了學習效果，提高了學生的綜合素質。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，加強了農村小學生的實際操作能力和創新能力，農村小學生不僅僅能夠學習信息技術知識，還能夠學習新的學習方式。信息化的學習氛圍，能夠改變農村小學生的學習觀念，對農村小學生的價值觀造成巨大沖擊，將過去傳統的學習方式轉變為積極主動、自發的學習方式，對培養學生的自覺性非常有益。

三、收到了信息技術應用的良好效果

要想實現農村小學信息技術與學科教學的有效整合，要將信息技術應用學科教學的方方面面，要將信息技術充分與教學內容進行有效整合，發揮信息技術的積極作用，實現教學內容和教學目標。在實際課堂教學過程中，應用信息技術對知識點、難點和重點進行講解，對于難以理解的內容，農村小學教師可以利用先進的信息技術營造情境，讓小學生感受情境，幫助農村小學生對未知事物的理解。先進的現代化信息技術，為教師教學提供了可參考的實際案例，能夠和其他教師分享共同的教學經驗，教師能夠幫助農村小學生借鑒其他同學的學習經驗和學習方法，提高自身的學習成績，彌補自己的不足，取長補短。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠拓展農村小學生的視野，開闊農村小學生的思想，改變農村小學生的思維方式，提高農村小學生的綜合素質。

四、構建了農村小學信息技術與學科教學整合的基本模式

學科整合是一個廣義概念，它是組織形式的一種，可以實現課程的整合，可以實現學科之間的整合，還包括其他整合形式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，包括小學信息技術與語文學科、數學學科、音樂學科、美術學科等所有學科的整合。農村小學信息技術與不同學科的整合，形成了以信息技術為基礎，以不同學科為核心的不同的整合模式。語文學科的教學模式又可以分為認字模式、閱讀模式、語言表達模式、文章寫作模式，等等。而數學學科整合后的教學模式又可以分為網絡教學模式和協作教學模式。音樂學科整合后的教學模式又可以分為情境模式和綜合模式。美術學科整合后的教學模式又可以分為演示模式、自主模式和開放模式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，形成了多種多樣的學科整合模式。

五、結語

農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠有效提高農村小學教師的教育資源質量，豐富教學資源途徑，豐富教師的教學經驗，有效提高農村小學生的學習效率、開闊農村小學生的視野，優化農村小學生的學習方法和知識體系。但是目前，我們還需要繼續不斷努力，不斷深化信息技術和學科的有效結合，才能將農村小學信息技術與學科教學效整合做得更全面、更完善。