小學科學教學方法選用策略的分析

劉明

科學作為小學教學的基礎內容，對學生知識儲存量的豐富具有非常重要的作用與意義。本文在研究中主要以小學科學教學為核心，探究小學科學教學方法選用策略，進而有效提高小學科學教學水平。

隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，促進了小學基礎教育的進一步優(yōu)化與完善，同時也對小學科學教學效果提出了新的要求。在小學科學實際教學的過程中，由于小學科學學科知識涉及范圍相對較廣，并具有極強的科學性，給小學科學教學增加了一定的難度，其實際教學內容學生可能無法理解透徹。對此，為了解決小學科學教學困境，教師要構建多元化教學方法，根據小學科學教學內容進行教學方法的選擇，進而實現小學科學教學質量與教學效率的提升。

一、堅持先做后教原則，培養(yǎng)學生實踐能力

在進行小學科學教學的過程中，教師要打破傳統(tǒng)單一化先教后做的教學模式，實行先做后教教學方式，先讓學生利用課堂實踐對教學內容進行初步理解，深化對科學教學內容主題，有效提高學生的實踐能力與發(fā)現問題能力，進而實現小學科學教學的最終目的。例如，在蘇教版小學科學教材《把固體放到水里》教學設計中，教師先組織學生分組實驗，把這些固體放到水槽中，引導學生將蘋果、鉛筆、黃豆、海綿、石塊、玻璃球、瓶蓋、泡沫、土豆、雞蛋、抹布等固體分別放入水里，讓學生仔細觀察固定狀態(tài)，并做好相應的實驗記錄。使得學生了解固體在水中的沉浮現象，并能夠通過觀察、猜測、驗證等活動，發(fā)現事實，做出判斷，用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學現象，進而體驗到科學探究的樂趣。在學生進行動手實踐后，教師要對其固定沉浮現象進行講解，有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使每個學生可以積極參與到小學科學教學活動中，將傳統(tǒng)被動學習轉化為主動學習，進而有效提高小學科學教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。

二、引入現代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

（一）多媒體教學方式

多媒體作為小學教學中重要的輔助教學方式，集聲音、圖片、視頻等功能為一體，活化小學科學教學內容，有效激發(fā)出學生對小學科學學習的興趣，提高學生參與小學科學教學活動的積極性與主動性，進而有效提高小學科學教學效果與教學水平。例如，在蘇教版小學科學教材《尋找有生命的物體》教學設計中，教師可以利用多媒體播放視頻《生機勃勃的大自然》，并播放詩歌“當我走進樹林，眼前一片勃勃生機，無聲的樹木在生長，美麗的鳥兒在歌唱。當我走進池塘，眼前一片粼粼波光，快樂的魚兒在跳躍，青青的水草在舞蹈……”提出“同學們，讓我們一起走進這充滿生機，多姿多彩的生命世界，一起去尋找這些有生命的物體吧！”引出教學主題內容。

（二）微課教學方式

微課主要是以課堂教學視頻為主，主要是對教材內容進行再一次整理與規(guī)劃，精華小學科學教學內容，實現小學科學教學資源利用率的最大化。對此，教師可以利用微課的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)新小學科學教學方法，完善教學模式在原本的教材知識結構中進行延伸和拓展，豐富學生科學知識范圍，實現學生綜合科學素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學科學教材《聲音是怎樣產生的》教學設計中，教師要在課前根據科學教材內容和教學重點，制作《聲音是怎樣產生的》微課視頻，視頻時間盡量控制在5分鐘以內，遵循務實高效原則，對微課視頻內容進行不斷的優(yōu)化和完善。“聲音是由物體的振動產生的”是本節(jié)課核心科學概念，教師先出示鼓、鋼尺、皮筋，提出“你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？”引導學生進行思考與交流，組織學生進行實驗，在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。提出“手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？”問題引發(fā)學生思考，在大量的動手實驗后，總結聲音產生原理。教師引導學觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現象，從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋，借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。同時在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

三、采用動態(tài)教學方式，營造有利的教學氛圍

在進行小學科學教學的過程中，為了調動學生參與教學活動的積極性，教師要采用動態(tài)教學方式，活躍課堂教學氛圍，實現小學科學教學水平的提升。例如，在蘇教版小學科學教材《空氣占據空間嗎》教學設計中，教師可以運用故事導入的方式引出教學內容，提出“同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？”學生回答后，教師總結：石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了，我們把物體占的位置或地方叫“空間”，引出教學主題。

四、結束語

本文通過對小學科學教學方法選用策略的研究，讓我們知道為了提高小學科學教學水平，教師要根據小學科學教學內容進行教學方法的選擇，進而實現小學科學教學質量與教學效率的提升。本文主要提出堅持先做后教原則，培養(yǎng)學生實踐能力、引入現代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣、采用動態(tài)教學方式，營造有利的教學氛圍等有效措施，實現小學科學教學的目的。