小學科學核心概念教學存在的問題及對策探究

洪賽賽

核心概念教學是學科教學中知識點教學向上發展的必然產物，對于小學科學教學意義重大。當前小學科學核心概念教學中存在諸多問題，如對核心概念教學的忽視，核心概念的構建契機不合理，教學方式刻板僵硬等，本文針對以上問題逐一提出了改進對策，以期有所助益。

核心概念教學是小學科學課堂教學的一條重要途徑。教師可以通過合理的設置，幫助學生們在知識點的掌握了解基礎上，構建核心概念，增強學生對相關知識的理解和掌握，培養學生的學習能力。

一、小學科學核心概念教學概述

核心概念是指知識內容的核心概括，是一種教師必須清晰呈現給學生們幫助其充分理解記憶準確應用的關鍵信息。

人的知識結構是金字塔形狀的，最下底層是學科視角下的零碎的知識點，往上是學科視角下的核心概念，再往上是跨越學科的統一概念，最上面則是所有知識理論的統攝概念。越高級層的知識越精練，越概括，越往下層的知識越龐雜、瑣碎。而根據相關研究，人們對于越凝練的知識越容易長久地記憶和理解，越易于形成知識的體系框架，而對于零碎、龐雜的知識點的記憶則沒有太大意義。

所以，根據小學科學的學科教學目標和小學生的學習能力出發，進行學科的核心概念教學是最適宜的、最有利的教學方式。

二、小學科學核心概念教學存在的問題

在小學科學核心概念教學中往往存在以下問題。

（一）忽視核心概念教學

部分教師由于沒有正確認識到核心概念教學的重要性，而在實施教學的過程中忽視了核心概念教學。學生跟隨教師的課程安排設置，學習和理解了大量的知識信息，但是卻難以形成核心關鍵的體系線索，難以完成知識框架的構建，難以長久記憶龐雜的知識點，也難以在需要時恰當抽取相對應的知識點進行運用。

（二）核心概念的構建契機不合理

核心概念的構建需要安排合適的契機，教師應圍繞這一點進行細致的教學設計。根據知識體系的金字塔原則，可以發現從學科角度出發，核心概念實則是學科知識內容的概括凝練。教師在引導學生構建核心概念時，應注意首先搭建扎實的學科知識基石，將核心概念分解到客觀現實的典型案例中，幫助學生理解滲透，組成核心概念框架，最終完成核心概念的構建。部分教師在構建核心概念時，在學生未完成知識內容的掌握前過早地提出核心概念，不利于學生掌握核心概念。

（三）核心概念教學方式刻板僵硬

核心概念的教學方式貫穿整個小學科學教學過程。部分教師的核心概念教學方式十分刻板僵硬，直來直往，生硬灌輸給學生，缺乏核心概念搭建的線索和鏈條。學生難以跨越具體的基礎知識點和凝練的核心概念之間的鴻溝，無法實現核心概念的知識體系的構建。

三、小學科學核心概念教學問題對策探究

針對以上問題，可以從以下幾方面進行改善。

（一）重視核心概念教學

教師應充分認識到核心概念教學的重要性，并在課程設置中恰當插入該環節，幫助學生共同搭建知識框架體系，建立知識存取庫。只有教師自身首先認識到核心概念教學的重要意義，才能對學生進行有效的引導，幫助學生完成核心概念的自主構建，有效遷徙等。

（二）掌握適宜契機構建核心概念

掌握適宜的契機構建核心概念，是小學科學核心概念教學的重難點。通常，教師會在基礎知識教學完成后進行核心概念的構建，因為此前的知識內容教學已經幫助學生打好了基礎，再拋出核心概念，抽取知識脈絡則更加水到渠成。

例如，在小學科學三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》第三課《水結冰了》和第四課《冰融化了》的知識教學過程中，要選擇典型的、日常的、學生熟悉的客觀材料作為教學工具，可以選擇冰塊和常態水作為對比進行教學。學生可以自己觀察冰塊和常態水的不同，并通過溫度計進行測量。并通過做實驗觀察水結冰的過程和冰融化的過程，自己得出部分結論。在事實基礎教學的前提下，再由教師進行引導，拋出“水和冰隨著溫度的改變而可以相互轉換”的核心概念，此時學生雖有疑惑，但是在教學材料的驗證下，教師的輔助下，更易接受和理解。

（三）通過“問題鏈”靈活踐行核心概念教學

在核心概念構建中，邏輯鏈條是幫助學生搭建知識框架體系的關鍵。教師應針對學生現階段的學習情況和知識掌握程度，拋出適當的“問題鏈”，引領學生一步步從基礎知識點邁步進入核心概念的殿堂。

如在“磁鐵的兩極”教學過程中，基礎知識點是磁鐵能吸鐵，這種性質叫磁性，而磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵都具有南北兩極。那么如何從這些基礎知識點推導出“磁鐵兩極”的核心概念呢？教師可以一步步設計“問題鏈”，并幫助學生解決問題。如兩只磁鐵共有兩個南北磁極，那么四個磁極之間是什么樣的關系呢？學生通過動手實踐，很快就能發現“同極相斥、異極相吸”的結論。教師可以繼續引導，兩塊磁鐵合并在一起磁力是增大、減小還是不變呢？學生通過對磁鐵的擺布實踐，也能很快回答出這個問題。磁鐵如果異極相吸地放置在一起，磁力會增加，而如果同極相斥地硬綁在一起，磁力只會減小。通過一個個問題的啟發、探究和解決，學生們能夠從基礎知識和客觀實踐中逐漸推導出核心概念。

四、結語

核心概念教學在小學科學中是一種需要廣泛并合理應用的教學方式。雖然目前核心概念教學依然存在諸多問題，但是在教師的重視下，通過把握恰當的時機，采取“問題鏈”的方式進行搭建構造，能夠幫助學生們掌握知識，同時學會構建知識體系，促進學生對事物的認識及其發展的把握，激發學生學習和解決問題的熱情。