淺談數學課堂的生活化

殷其文

數學源于生活，存在于生活，并且應用于生活。數學的教學過程就是把現實問題轉化為數學問題的過程。這就需要老師在教學中創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，使學生體驗到“數學就在自己身邊，身邊到處都存在著數學問題”，從而喚起學生的求知欲望，養成運用數學觀察和分析周圍事物的習慣；同時，再利用所學的數學知識走進生活、大膽實踐，解決身邊的數學問題，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力。

一、創設生活情景，激發學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師，在學習新課之前，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活情境，并以豐富多彩的形式展現給學生，一定會讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，從而調動學生的學習積極性。例如，在教學“長方形、正方形面積的”一課時，我先讓學生用已經學習過的方法去測量課桌面的面積，同學們迅速地拿出準備好的面積為1平方分米的小正方形去測量課桌面的面積，接著又測量數學書本的面積，顯然學生都是用數面積單位的方法來測量面積的。這時，我提問：“現在老師想知道我們這幢教學樓的所占地的這個長方形面積是多少該怎么測量呢？”同學之間迅速展開了激烈的討論。其中一個同學說：“我拿一平方米那么大的正方形去量。然后再數一數有多少個就行了。”這時班里的同學都笑了。我問：“你們剛才不是都用這種辦法去測量課桌面的面積嗎？現在為什么笑了？”一個同學回答說：“那是因為課桌面比較小，教學樓的占地面積雖說是個長方形，可是它太大了，不好測量。”我肯定了這個同學的說法，“要用我們原先的方法去測量教學樓的占地面積，顯然是不行了，那到底該怎樣測量、計算呢？”這樣就很自然地把學生引導到了虛擬的生活中。在這節數學課中，我簡單地列舉了幾個生活中的數學問題，有效地激發了學生的學習興趣。

二、走進生活，引導學生自主探索

生活中到處有數學，到處都存在著數學思想。教師要善于將課堂內容和生活問題結合起來，以現實為例，為課堂教學服務。結合身邊的實例導入新課，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化、形象化、生活化。在新知教學時，教師選取貼近學生實際的現實題材，以喚起學生的學習興趣，并使他們能憑借生活經驗積極參與嘗試探究。如，教學“人民幣的認識”時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內一個同學當售貨員，其他學生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到了一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

三、解決實際問題，為生活服務

在數學生活化的學習過程中，把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目標。在教學中，應再現生活情景，引導學生回歸生活，在生活中實踐，在實踐中感知，激發學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題，培養學生在生活實踐中提高解決問題的能力。如，教學《長方形面積》一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊。如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應用于生活中，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，讓學生學有所得。

數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，作為數學教師一定要把生活中的數學和課堂中的數學有效地結合。在生活中找到它們的原型，讓學生捕捉生活素材，教師為學生提供學習的空間，使學生把數學問題生活化，獲得主動探究數學的快樂！