學(xué)生資源課本資源家長(zhǎng)資源社會(huì)資源

唐建平

思想品德是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)思想品德課程教學(xué)資源的拓展也受到更多關(guān)注，如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體、教材以及多媒體、課本等多個(gè)方面的教學(xué)資源整合與拓展，讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)、思考以及多維度的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前課程改革背景下提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大創(chuàng)新就是構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、家庭各方資源的整合，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，使其能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此背景下，小學(xué)思想品德課程教學(xué)資源拓展也顯得更加迫切。總體來說，在小學(xué)課程教學(xué)中，能夠被利用的教學(xué)資源包括學(xué)生個(gè)體、教材、家庭、社會(huì)等。借助開放式的教學(xué)模式，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，開發(fā)各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提高現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、充分挖掘?qū)W生資源

在開發(fā)小學(xué)思想品德課程的過程中，學(xué)生資源開發(fā)非常重要，也就是說充分利用學(xué)生所帶來的教學(xué)資源，為學(xué)生開展教學(xué)。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主人，激活學(xué)生資源，是落實(shí)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是推動(dòng)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的關(guān)鍵。學(xué)生活了，課堂自然就活了。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，開發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，“讓世界充滿愛”一課的教學(xué)，為了能夠更好地開發(fā)學(xué)生資源，激活學(xué)生思維，教師可以利用全國(guó)人民一同抗旱救災(zāi)的相關(guān)資料，制作成多媒體課件，通過多媒體設(shè)備將這些資料以更加生動(dòng)、形象的方式展示出來，讓學(xué)生充分體悟全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、奮勇頑強(qiáng)的精神，這樣活生生的例子，更加貼近學(xué)生的生活，要比課本中白求恩的故事更容易讓學(xué)生理解。

又如，“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”一課的教學(xué)，教師可以通過一則小故事，引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生思維：小紅一家要去叔叔家，她非常開心，因?yàn)槭迨寮矣袔字豢蓯鄣男』ü罚浅Ｏ矚g，并且叔叔還答應(yīng)送給她一只，但是，在他們要出門的時(shí)候，小紅突然想起來，她早早地答應(yīng)了同學(xué)小珍折千紙鶴，于是她立刻決定獨(dú)立在家等小珍。家人都勸說小紅一起去叔叔家，說可以改天再教小珍。但是小紅卻說，既然答應(yīng)了人家，就一定要做到，不能失信。那么，同學(xué)們認(rèn)為小紅是怎樣的人？接著讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立分析和探討，

二、有效開發(fā)利用課本資源

小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師應(yīng)該活用教材，要充分挖掘教材的內(nèi)容和價(jià)值，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科。教材作為教學(xué)的載體和工具，需要教師去充分挖掘，去積極創(chuàng)造。小學(xué)思想品德課本中包括豐富的圖片、故事以及名人名言等內(nèi)容，教師應(yīng)該合理利用這些內(nèi)容，幫助學(xué)生去理解知識(shí)，去鞏固知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，《珍愛生命》一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合課本的圖片，同時(shí)搜集一些課外圖片素材，為學(xué)生制作多媒體動(dòng)畫，將一個(gè)生命從出生到成長(zhǎng)的過程中，父母的付出，艱辛，以及他們自己的努力直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠真正體會(huì)到生命的來之不易，以及父母的偉大和艱辛，因此不能夠輕易放棄生命。之后，教師再出示幾個(gè)激勵(lì)人心的案例，在2008年的北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)上，男子三級(jí)跳遠(yuǎn)F11決賽中，李端以13米71的成績(jī)，成功衛(wèi)冕，而他卻是一名盲人田徑運(yùn)動(dòng)員，他曾經(jīng)說過：“失去了光明，靈魂不能墜入黑暗；看不見道路，腳步不能停滯前行。”最后，教師總結(jié)：同學(xué)們，與這些人相比，我們所遭遇的一點(diǎn)點(diǎn)困難又算得了什么，不管生活和學(xué)習(xí)給予我們?cè)鯓拥哪ルy，我們都應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢前行，絕不能輕易放棄自己的生命。

三、充分挖掘家長(zhǎng)資源

家庭是未成年人成長(zhǎng)的搖籃和第一所學(xué)校，是他們的人生觀、價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，父母是未成年人的第一任老師，對(duì)他們一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對(duì)孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對(duì)學(xué)生良好品德和行為的養(yǎng)成起著不可忽略的作用，也是學(xué)校教育最強(qiáng)有力的后盾。利用家庭教育，更有利于把學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。

比如，在“家人的愛”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自參與課堂教學(xué)。一位母親講述了孩子一歲時(shí)生病，孩子父親不在身邊，母親抱著孩子看病的事，講到激動(dòng)處時(shí)淚流滿面。孩子們聽得入了神，連我們老師的眼睛也潤(rùn)濕了，這對(duì)于在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)都是一次教育。教師將家長(zhǎng)看成一個(gè)個(gè)鮮活的、可挖掘利用的教育資源，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教學(xué)的課堂，以一名教育者的身份參與教學(xué)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境。在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生充分感受到了父母對(duì)自己的疼愛，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、充分挖掘社會(huì)資源

在挖掘小學(xué)思想品德教學(xué)資源的過程中，社會(huì)資源是不可忽視的重要方面，教師應(yīng)該懂得將社會(huì)資源引入課堂，活化教材，真正回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升思想品德課程的有效性，全面落實(shí)以人為本、因材施教的原則，同時(shí)，教師要根據(jù)課程地位，整合社會(huì)資源，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、烈士陵園，幫助敬老院的老人等活動(dòng)，回歸社會(huì)生活，提升學(xué)生品德修養(yǎng)。

五、結(jié)語

本文從以上四個(gè)方面對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)資源的拓展挖掘進(jìn)行了分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)四個(gè)方面的力量，才能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使其能夠健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。