小班區域活動設計初探

馬曉莉

區域活動是幼兒園活動的重要組成部分，對幼兒的成長起著重要的作用，剛入園的小班幼兒有其年齡特點，該如何創設一個適合小班幼兒年齡特點和發展需要的區域活動呢？本文將從小班區域活動的設置、材料投放和指導策略等三方面進行闡述。

區域活動是幼兒自主選擇、探索和操作的活動，它不僅能夠讓教師去了解每位幼兒的興趣、發展水平、能力以及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發揮。兒童心理學研究指出：小班幼兒對世界的認識是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。那我們該如何創設一個適合幼兒的年齡特點和發展需要的區域活動呢？在區域活動中教師該如何進行有效指導呢？經過實踐和探索，總結了以下實施策略：

一、小班區域活動的設置

1.營造“家”的氛圍

對于剛剛離開父母來到幼兒園的孩子，他們依賴父母的心理比較大，如何讓他們喜歡幼兒園，喜歡這個集體的環境？這就需要把環境設計成具有濃厚的“家”的氛圍來吸引幼兒。把區域的格局設計得如家一般，例如，在地上鋪上大塊大塊的羊毛地毯，在墻上掛上色彩鮮艷的布藝，在活動區擺上有高高低低的色彩鮮艷的柜子、舒適的小床與沙發等。

2.創設“生活化”的環境

著名教育家陶行知先生提出：“在生活里找教育，為生活而教育”。新《綱要》也強調教材內容來源于生活，又服務、回歸于生活。而對于小班幼兒而言，其思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期，他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性，容易受到外界事物和周邊環境的影響。這就需要我們為其營造一個與他們生活相關、能再現生活情境的區域游戲環境，使他們在真實的游戲情境中積累生活經驗。例如在創設“娃娃家”的區域情境時，根據家的真實情況，開辟客廳、廚房、臥室、衛生間、書房等“房間”，提供桌椅、電視機、洗衣機等讓幼兒感到熟悉和親切的物品。有的幼兒在臥室里打開空調，抱著娃娃看電視；有的幼兒在廚房做著美味的食物；還有的幼兒在衛生間給娃娃洗澡、洗衣服……他們樂此不疲地再現生活中的所見、所聞、所想、所做，游戲場面生動而豐富，幼兒投人其中并富有創造性。

3.結合“主題活動”的目標

區域游戲的設置要根據主題目標，將主題內容融入整個游戲材料、環境中，讓幼兒在相互聯系的主題情感中，整合地運用和獲得相關經驗，從而獲得全方位的體驗與發展。“小熊維尼”糖果屋就是在主題活動“好吃的糖果”中應運而生的，通過親子調查、觀察比較等方法初步了解糖果的特征，在活動中孩子們對糖果表現出了濃厚的興趣，于是，根據幼兒的需要開設了這個區域，幼兒不僅可以親自制作“糖果”，加深對糖果特征的認識，并且還提高了動手能力。

二、小班區域活動的材料

1.根據幼兒的個別差異，提供不同層次的材料

個體差異造成每個孩子的需求、能力都不同，要適合每個孩子的特點，教師適時、適度地投放不同層次的材料是關鍵。如小班上學期的手工區“撕撕貼貼”，我們提供給孩子各色皺紙，請小朋友將皺紙撕成細長條，貼在墻上老師事先準備好的雙面膠上，盡管彩條粗細不一，但串在一起就成了一簾五彩的瀑布，小朋友活動的興趣被調動起來了。有了一定的經驗，就陸續開始提供不同材質的紙，如掛歷紙、蠟光紙，讓幼兒學習撕，同時也提供膠水，讓幼兒自己粘貼。

2.提供趣味性、多功能性的材料

小班幼兒喜歡顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以成品玩具的提供是很必要的。例如，在娃娃家擺放一些圓形、方形的軟墊子，幼兒可以用圓墊子疊起來當桌子，用方墊子當凳子，還可以用來當娃娃的小床……娃娃家的小推車，小巧可愛，小朋友一會兒把它當救護車推著娃娃去看病，一會兒把餐具放到小車上，變成“移動廚房”，一會兒又成了娃娃的搖籃。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭。

三、小班區域活動的指導

1.幫助小班幼兒建立區域活動的常規

常規教育不僅是培養孩子社會化的重要內容，更是孩子發展本身的一種需求。良好常規的養成對小班幼兒來說顯得尤為重要，孩子的活動不僅不受到約束，還能在一定范圍內更加愉快和自由。如進入“溫馨小屋”時，要自己脫鞋并將鞋子擺放整齊才能進人區域；撕紙時把多出的紙放到在紙簍里；聽到樂曲時，知道收拾好自己的材料，放到指定的地方。在整理活動中，開始可以由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。

2.與幼兒共同“游戲”

小班幼兒年齡小，喜歡在一定的情境中進行區域游戲，把自己在區域游戲中的活動想象為在現實情境中的活動。這就需要教師以游戲中角色的身份介入到幼兒的游戲中，并通過自身的交往行為潛移默化地影響幼兒，拓展游戲。在娃娃家中，壯壯成為娃娃家的爸爸，他正賣力地在廚房燒飯要給寶寶吃，但是卻沒有寶寶來吃，于是教師就可以以寶寶的身份參與到游戲中，以寶寶的口吻說“我餓了，爸爸，我的飯哪？”，還可以“要求”爸爸用湯匙喂“我”吃飯。教師的參與讓幼兒在情境化的游戲中學習各種技能，提高交往能力。

綜上所述，教師要根據小班幼兒的年齡特點和經驗水平，精心設置相應的區域活動，積極滿足每位幼兒的興趣和需要，讓區域活動的開展能促使每位幼兒主動學習、體驗探索和相互交往，教師要努力成為幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導者。