淺議學生傾聽習慣的培養

沈宏瑛

古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語，卻深刻地說明了“聽”的重要性。而對小學生來說，傾聽則顯得更為重要，它是參與學習，獲取知識的基本途徑，也是一項重要的學習能力。

既然要培養學生傾聽的習慣，這就說明了一個前提存在，那就是還不善于傾聽，所以作為老師必須先了解學生目前在傾聽方面的現狀。一是不愛聽。學生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待地插嘴進來。二是“假”聽。很多學生在課堂上都會努力表現出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。三是左耳進，右耳出。一位美術老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結果，第二次上美術課時有1/3的學生帶了材料，第三次上時有2/3的學生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學給忘了。其實這是很自然的現象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”，說的也就是這點。

良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。那么，作為基礎教育課程改革實踐者的語文教師該如何立足語文教學，培養學生良好的傾聽習慣呢？

一、言語激勵，激發傾聽興趣

傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹“聰”字，把“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善于傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，而‘聰字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們：“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。

二、把握心理，營造氛圍

現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點的分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名優秀的教師就是要想方設法地從這種無趣中尋找和創造樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，同時還可以根據學生的生理、心理特點，結合課題引入創設好的情境。

三、洗耳恭聽，捕捉教育契機

一位教育專家說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”小學生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響，所以要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言的質量如何，絕不在學生發言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價；課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現個人思維的機會。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。

四、強化訓練，讓傾聽成為一種習慣

首先，要注意年齡級段特點。自控能力是隨著認識和實踐的發展而發展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，學前兒童與小學生不同，小學生與中學生不同，小學低、中、高年級的學生也都各有特點。培養自控能力，必須根據少年兒童不同年齡階段的不同做事能力、不同認識水平和不同的實踐經驗循序漸進。對此，每位老師都要有足夠的認識，但是也不必為此過分著急。因為一般兒童的通病，也正是我們施教的依據。只要從他們的實際出發，不放過每一個時機，嚴加訓練，持之以恒，孩子的自控能力就一定能逐步增強起來。例如，輕聲討論、響亮發言、認真傾聽、有序分工合作等等，都要曉之以理，培養自覺，使孩子們能立下志愿，加強自控，注意訓練，養成習慣，從而形成優良的品質。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的傾聽習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師的經常提醒、督促和長期指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。