智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

鐘素媚

(廣州大學(xué) 外國語學(xué)院，廣州 510006)

智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

鐘素媚

(廣州大學(xué) 外國語學(xué)院，廣州 510006)

基于智能手機(jī)普及化、移動學(xué)習(xí)大眾化、信息獲取多元化背景，探究智能手機(jī)應(yīng)用于高校英語教學(xué)的優(yōu)勢，提出應(yīng)對性思考：智能手機(jī)具有教材載體、詞典與有聲教師等功能，拓展智能手機(jī)應(yīng)用路徑；利用好微信、QQ以及其他軟件，充分發(fā)揮智能手機(jī)軟件效用；優(yōu)化教法、學(xué)法，構(gòu)建云課堂，促進(jìn)智能手機(jī)與英語學(xué)科整合；構(gòu)建云資源庫、開發(fā)APP，重視資源鏈接，建設(shè)智能手機(jī)課程資源等。

智能手機(jī)；高校；英語

1 智能手機(jī)在高校英語教學(xué)應(yīng)用背景

(1)智能手機(jī)普及化。 隨著智能手機(jī)技術(shù)瓶頸的突破，智能手機(jī)得到了廣泛的普及。首先，手機(jī)越來越智能化，操作越來越簡單、便捷，只要稍微具備一定認(rèn)知能力的消費(fèi)者都可以進(jìn)行操作，便捷、快速地獲取信息；其次，智能手機(jī)價格越來越平民化，智能技術(shù)的突飛猛進(jìn)使得智能手機(jī)從貴族消費(fèi)向平民轉(zhuǎn)變，一般經(jīng)濟(jì)能力的消費(fèi)者都能夠消費(fèi)得起，智能手機(jī)成為人們的基本消費(fèi)品，并影響著人們的生活與認(rèn)知方式，智能手機(jī)的普及為其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件[1]。

(2)移動學(xué)習(xí)大眾化。 智能手機(jī)具有強(qiáng)大的功能，它不僅具有相對獨(dú)立的操作系統(tǒng)，而且運(yùn)行空間也足以支撐消費(fèi)者的移動學(xué)習(xí)需求。在智能手機(jī)功能支撐下，移動學(xué)習(xí)成為一種新型學(xué)習(xí)模式，人們借助智能手機(jī)便可以獲取知識，利用零碎的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間與空間限制，智能手機(jī)推動了移動學(xué)習(xí)的大眾化，越來越多的大學(xué)生青睞于移動學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)成為大學(xué)生獲取知識、提升自我的重要路徑，智能手機(jī)也成為高校英語教學(xué)拓展的新路徑[2]。

(3)信息獲取多元化。 智能時代對人們產(chǎn)生的重要影響之一是豐富了信息獲取方式，人們不再依賴于傳統(tǒng)信息獲取方式，打破了時間與空間束縛，信息獲取方式更加多元化，人們可以借助互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)平臺進(jìn)行即時、便捷的信息交互，信息獲取途徑更加靈活，它改變傳統(tǒng)教學(xué)死板的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等方式有機(jī)融合起來，信息獲取方式多元化加速了智能手機(jī)與英語教學(xué)的整合，并且成為一種時尚化信息獲取方式。

2 智能手機(jī)在高校英語教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

(1)迎合大學(xué)生認(rèn)知方式。智能手機(jī)不僅外形小巧，而且使用便捷，學(xué)生可以隨時隨地地運(yùn)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語，不需要局限于英語課堂學(xué)習(xí)，可以是餐廳、休閑場所、宿舍等；學(xué)生也不再受課堂45分鐘制約，可以利用零碎的時間便捷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活自如，較好地迎合了大學(xué)生認(rèn)知方式，符合大學(xué)生信息獲取愛好，因此更容易贏得大學(xué)生青睞，學(xué)習(xí)積極性更高，更能夠凸顯大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主體地位，打破傳統(tǒng)英語課堂枯燥、單調(diào)、乏味的宣教式教學(xué)[3]。

(2)有效提升教學(xué)互動性。高校英語課堂教學(xué)往往受時間與空間制約，師生、生生之間的互動不夠充分，大學(xué)生英語交際能力得不到有效發(fā)展，智能手機(jī)的運(yùn)用將有效提升高校英語教學(xué)的互動性。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)平臺可以進(jìn)行廣泛的師生、生生互動，教師與學(xué)生的互動既可以是一對一互動，也可以是一對多的互動，互動方式靈活多樣；生生互動方式更加多樣，可以借助微平臺，例如微信、QQ等進(jìn)行語音、視頻等互動，促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)互動與語言應(yīng)用交際。

(3)構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不斷豐富，學(xué)習(xí)個性越來越凸顯，個性化學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈。智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用將有助于構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)模式。首先，教師可以利用智能手機(jī)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。智能手機(jī)是學(xué)生接受信息的終端，每一部智能手機(jī)就是一個學(xué)習(xí)終端，教師可以根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要量身定做，提供個性化英語教學(xué)服務(wù)；其次，學(xué)生可以借助智能手機(jī)自主選擇學(xué)習(xí)方式[4]。智能手機(jī)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺自主選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇學(xué)習(xí)方式等，從而構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)模式。

(4)構(gòu)建生動的學(xué)習(xí)場景。智能手機(jī)不同于其他學(xué)習(xí)平臺，信息獲取的方式豐富多樣，既可以音頻，也可以是音視頻，具有流媒體優(yōu)勢。高校英語教學(xué)中運(yùn)用智能手機(jī)將有助于突破單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)模式，通過視頻構(gòu)建起生動的學(xué)習(xí)場景，將學(xué)生帶入到類似真實的語言交互環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生參與英語交互的愿望，使學(xué)生在情境作用下積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，自覺地開掘?qū)W習(xí)潛能，有效提升高校英語教學(xué)有效性，提升大學(xué)生英語語用交際能力。

3 智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)應(yīng)用路徑不夠豐富。 目前智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑不夠豐富，作為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的信息接收主要工具，教師通過智能手機(jī)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，這種單一化的應(yīng)用路徑不能充分體現(xiàn)智能手機(jī)的優(yōu)勢，難以發(fā)揮信息技術(shù)對高校英語教學(xué)的促進(jìn)作用。這需要高校英語教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)，掌握必要的信息技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高校英語教學(xué)效率，拓展英語教學(xué)路徑。

(2)軟件應(yīng)用較為單一。智能手機(jī)的諸多功效離不開軟件作為支撐，軟件的合理、科學(xué)化運(yùn)用將使智能手機(jī)如虎添翼。然而在高校英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教師對軟件的應(yīng)用較為單一，往往定義為軟件的原始功能。例如微信、QQ軟件的應(yīng)用，大多教師將它們作為師生交流信息的工具，主要用于師生質(zhì)疑與答疑，不能利用這些軟件進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)互動，而且微信、QQ的諸多功能沒有得到充分利用，微博、微課等相關(guān)的軟件沒有得到廣泛的運(yùn)用，尚未構(gòu)成立體化智能手機(jī)應(yīng)用體系[5]。

(3)缺乏與課堂的整合。智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用需要教師進(jìn)行科學(xué)定位，根據(jù)智能手機(jī)的優(yōu)勢與英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效整合。然而不少英語教師在應(yīng)用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)時，操作方法簡單，缺乏系統(tǒng)思想，導(dǎo)致智能手機(jī)與英語課堂缺乏有機(jī)融合。智能手機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的隨意性，突出地表現(xiàn)在使用缺乏連續(xù)性，教師沒有將智能手機(jī)上升到英語教學(xué)有效輔助工具，不能運(yùn)用智能手機(jī)優(yōu)化教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能基于智能手機(jī)構(gòu)建新型英語教學(xué)課堂模式，智能手機(jī)的“智能”效應(yīng)不顯著。

(4)課程資源開發(fā)滯后。智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，離不開相應(yīng)的課程資源作為支撐，但是由于高校英語教師對智能手機(jī)在英語教學(xué)中的意義認(rèn)識不到位，智能手機(jī)的課程資源開發(fā)相對滯后，教師不能將智能手機(jī)與高校英語教學(xué)有機(jī)整合起來，基于智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源，資源呈現(xiàn)出零碎化狀態(tài)，不成體系，基于高校英語教學(xué)的APP開發(fā)也沒有得到足夠的重視，與第三方資源缺乏有效鏈接，迫切需要基于智能手機(jī)強(qiáng)大功能推動匹配的英語課程資源建設(shè)，為智能手機(jī)的應(yīng)用提供資源支持與技術(shù)支撐等[6]。

4 智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

4.1 拓展智能手機(jī)應(yīng)用路徑

(1)英語教材載體。 數(shù)字化成為一個大趨勢，紙質(zhì)文本不僅攜帶不方便，而且也會造成社會資源浪費(fèi)。高校英語教學(xué)中可以嘗試將智能手機(jī)作為英語教材載體，這樣有助于學(xué)生攜帶，做到一機(jī)在手，學(xué)英語無憂。同時將英語教材電子化也有助于學(xué)生便捷地對電子文本進(jìn)行處理，對英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)，形成個性化英語教材。英語教材的電子化將實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的便捷化，學(xué)生隨時隨地可以利用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，將零碎的時間利用起來，提高高校英語教學(xué)效率。

(2)取代英語詞典。學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開英語詞典，紙質(zhì)的詞典笨重，不便于攜帶。智能手機(jī)應(yīng)用于英語教學(xué)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)取代紙質(zhì)英語詞典，學(xué)生只需要在智能手機(jī)上安裝英語詞典便可以實現(xiàn)這一功能。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中在遇到不理解的單詞時可以便捷地進(jìn)行查詢，不需要隨時攜帶紙質(zhì)英語詞典。智能手機(jī)在選擇英語詞典時還可以根據(jù)功能需要合理選擇，例如可以選擇注解詳細(xì)、真人發(fā)音的英語詞典。這樣學(xué)生可以獲得更為詳細(xì)的信息，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(3)有聲英語教師。互聯(lián)網(wǎng)時代下，資源快速增長。智能手機(jī)除了可以被用于英語教材、電子詞典，還可以作為“有聲英語教師”。不少英語資源網(wǎng)站提供英語單詞、課文等電子朗讀音視頻，在高校英語教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，借助智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺將智能手機(jī)作為一位貼心的“英語教師”，自主進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)、課文預(yù)學(xué)習(xí)等，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.2 充分利用智能手機(jī)軟件

(1)微信。 微信是深受學(xué)生喜愛的一種信息交互方式，在高校英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建微信群，微信群的建立可以以全班級的形式組建，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分組組建，便于實施差異化互動。智能手機(jī)微信群可以利用語音、視頻進(jìn)行群聊，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行即時的互動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動性不強(qiáng)的劣勢；可以利用微信朋友圈對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力。微信的利用需要教師加強(qiáng)管理，做到專群專用，以免學(xué)生閑聊沖淡學(xué)習(xí)主題，弱化微信學(xué)習(xí)群的功效，微信群管理要突出學(xué)生在管理中的主體地位，可以采用輪值管理模式，激發(fā)學(xué)生主體意識。

(2)QQ。QQ與微信功能具有很大的相似之處，它既具有一對一信息互動功能，也能夠進(jìn)行群聊、多人聊天等模式。高校英語教師可以利用QQ群組織學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)過程中疑惑點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，通過QQ群進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)互動。同時教師也可以利用QQ群，同時進(jìn)行一對多、一對一學(xué)習(xí)互動，對英語學(xué)習(xí)過程中共性問題在QQ群統(tǒng)一解答，對于個性化問題可以采取一對一式教學(xué)互動，構(gòu)建多元化師生、生生互動模式；最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用好友動態(tài)進(jìn)行信息互動，對于英語學(xué)習(xí)過程中的心得、體會、質(zhì)疑等動態(tài)發(fā)布，推動好友之間的學(xué)習(xí)互動。

(3)其他軟件。市場經(jīng)濟(jì)模式下，不少商家針對高校英語移動學(xué)習(xí)需求開發(fā)了一系列英語學(xué)習(xí)軟件，教師要加強(qiáng)市場調(diào)研，及時了解英語輔助學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)羅有效的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。目前主流的英語學(xué)習(xí)軟件較多，類型豐富，質(zhì)量也良莠不齊，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以介紹一些綜合性軟件，也可以介紹專項型軟件，既可以是專業(yè)性英語軟件，也可以是融合游戲性質(zhì)的在線游戲型軟件，充分彰顯智能手機(jī)功效，拓展英語學(xué)習(xí)路徑，提升英語學(xué)習(xí)有效性。

4.3 促進(jìn)智能手機(jī)學(xué)科整合

(1)優(yōu)化教學(xué)方法。智能手機(jī)作為一種輔助教學(xué)方法，它對于優(yōu)化高校英語教學(xué)方法具有重要意義。高校英語教師要將智能手機(jī)上升到一個新的高度，積極探索新型英語教學(xué)方法。例如利用智能手機(jī)開展“模仿秀”活動，學(xué)生利用智能手機(jī)強(qiáng)大的技術(shù)處理功能，進(jìn)行視頻模仿，提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力；也可以利用智能手機(jī)娛樂功能，寓教于樂，例如利用微信較為流行的“搶紅包”功能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)互動，學(xué)生可以就單詞學(xué)習(xí)、語法、語篇朗讀等進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，獲勝的同學(xué)可以獲得“紅包”獎勵，學(xué)生也可以借力于“親友團(tuán)”“好友團(tuán)”等，邀請好友、親朋等參與學(xué)習(xí)互動，以激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

(2)豐富學(xué)習(xí)方式。智能手機(jī)的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活，也改變了人們的認(rèn)知方式，高校英語教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)豐富學(xué)習(xí)方式。智能手機(jī)對學(xué)生產(chǎn)生的最大影響是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)互動。高校英語教師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從注重課堂“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。大學(xué)生經(jīng)過一段時期的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，智能手機(jī)則有助于進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生借助智能手機(jī)向課堂兩頭延伸，注重學(xué)生課前預(yù)學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、延展等，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

(3)構(gòu)建“云課堂”。“云技術(shù)”的快速發(fā)展進(jìn)一步提升了智能手機(jī)的功能，高校可以借助“云技術(shù)”構(gòu)建“云課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)傳統(tǒng)英語課堂的網(wǎng)絡(luò)化架構(gòu)，將課堂借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行無限擴(kuò)展，學(xué)生只需要借助智能手機(jī)就可以學(xué)習(xí)。“云課堂”構(gòu)建能夠有效緩解高校師資壓力，“云課堂”不再受教學(xué)空間制約，無限個學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)學(xué)習(xí)平臺等實現(xiàn)資源共享；同時，“云課堂”也為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了多元化選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及教師的教學(xué)風(fēng)格等自主選擇，不再局限于某一位教師，打造具有英語屬性的個性化課堂教學(xué)模式，使智能手機(jī)更加貼近英語教學(xué)與學(xué)情實際。

4.4 建設(shè)智能手機(jī)課程資源

(1)構(gòu)建“云資源庫”。 智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用需要相應(yīng)的資源作為支撐，高校英語教學(xué)要基于智能手機(jī)構(gòu)建“云資源庫”。“云資源庫”的構(gòu)建不僅打破單個教師資源建設(shè)的局限性，實現(xiàn)智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)資源豐富化，也有助于實現(xiàn)英語教學(xué)資源的共享。高校英語“云資源庫”建設(shè)要具有開放的視野，一方面，調(diào)動本校英語教師參與資源建設(shè)的積極性，針對智能手機(jī)載體，建立與教材相匹配的英語教學(xué)資源，并且不斷豐富“云資源庫”；另一方面，要善于借力，高校要善于加強(qiáng)與其他高校、社會機(jī)構(gòu)等合作，構(gòu)建基于智能手機(jī)的英語資源庫，為智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用提供資源支持。

(2)開發(fā)英語APP。 盡管目前英語APP眾多，但是基于智能手機(jī)的英語APP資源數(shù)量還有待提升。高校要善于發(fā)揮資源與技術(shù)優(yōu)勢，通過組織教師開發(fā)針對性較強(qiáng)的英語APP，提升英語APP的應(yīng)用效率；條件有效的高校，可以加強(qiáng)與社會機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)基于智能手機(jī)的英語APP。高校英語APP開發(fā)要具有校情特色，兼顧學(xué)情，要具有普遍的適應(yīng)性，滿足大多數(shù)學(xué)生使用需求。

(3)重視資源鏈接。無論一所高校怎樣優(yōu)秀，他們的財力、物力與精力等都是有限的，這就需要高校具有資源共享意識。基于智能手機(jī)的高校英語教學(xué)要重視資源鏈接，在本校英語教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其他院校、組織機(jī)構(gòu)等合作，為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，減低學(xué)生資源利用的盲目性，提升學(xué)生基于智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用效率。

5 結(jié)語

總之，智能手機(jī)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用是信息技術(shù)時代的必然選擇，智能手機(jī)不僅實現(xiàn)普及化，也滋生了移動學(xué)習(xí)新模式，改變了人們的信息獲取方式，在高校英語教學(xué)中具有積極的意義。高校要基于智能手機(jī)對英語教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步推動高校英語教學(xué)現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，正視高校智能手機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，不斷探尋智能手機(jī)與高校英語整合路徑，發(fā)揮智能手機(jī)優(yōu)勢，有序、有度、有效地提升高校英語教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[1] 林增芳.智能手機(jī)APP“英語魔方秀”輔助高校英語口語教學(xué)模式初探[J].科技展望，2017(4)：78-79.

[2] 劉明.以智能手機(jī)為依托的移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(5)：67-68.

[3] 歐詠華.淺談高校英語教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016(1)：45-46.

[4] 洪佳君.智能手機(jī)輔助的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式研究：以江西科技師范大學(xué)為例[D].南昌：南昌大學(xué)，2014.

[5] 賈積有，陳真真.合理使用智能手機(jī) 促進(jìn)課堂有效教學(xué)[J].中國教育信息化，2016(11)：101-102.

[6] 付星.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))，2012(8):90-91.

責(zé)任編輯：劉 琳

Application of Intelligent Mobile Phones in College English Teaching

ZHONG Sumei

(School of Foreign Languages, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

Based on the background of the popularization of intelligent mobile phones, popularization of mobile learning and diversification of information acquisition, this paper researches on the advantages of the application of intelligent mobile phones in college English teaching, puts forward thinking: by taking intelligent mobile phones as carrier, dictionary and sound teaching teachers, to develop the application path of intelligent mobile phones; by making good use of WeChat, QQ and other software, to give full play to the software utility of intelligent mobile phones; by optimizing methods of teaching and learning and building cloud classroom, to promote the integration of intelligent mobile phones with English teaching; by constructing cloud resource base, developing APP and paying attention to the links of resources, to construct curriculum resources of intelligent mobile phones.

intelligent mobile phone; college; English

2017-04-06

廣東省教育廳人文社會科學(xué)研究項目(16SJA740003)

鐘素媚(1991-) ，女，廣東惠明人，博士研究生，主要從事英語教學(xué)研究。

G641

A

1009-3907(2017)08-0116-04