高校畢業生“慢就業”現象探析

胡莊方

(淮陰工學院 生命科學與食品工程學院，江蘇 淮安 223003)

高校畢業生“慢就業”現象探析

胡莊方

(淮陰工學院 生命科學與食品工程學院，江蘇 淮安 223003)

高校畢業生“慢就業”有主動型和被動型之分，其產生的原因復雜多樣，既有內生性的，也有外生性的。“慢就業”具有舒緩畢業生就業焦慮，增加勞動力市場穩定性等積極作用，也有造成人才資源浪費，產生“賴校族”“啃老族”等負面效應。對此，政府、高校、家庭、個人四個層面均須采取一定的措施，進行分類引導，積極應對“慢就業”現象。

慢就業；畢業生；高校

近年來，高校畢業生人數不斷攀升。據人社部統計，2017年全國普通高校畢業生達795萬人，比上年度增加30萬人，就業形勢較為嚴峻。然而，在日益激烈的求職競爭環境中，有一部分畢業生不急于“畢業即工作”或“先就業再擇業”，也不打算繼續讀書深造，而是選擇旅游、支教、在家陪父母或者進行創業考察，慢慢思考人生的道路[1]，這種現象被媒體稱為“慢就業”。智聯招聘網通過對畢業生的調查發現，高校畢業生“慢就業”現象日益突出，越來越多的高校畢業生拋棄了傳統的就業理念，成為“慢就業”一族。對于這種現象，輿論褒貶不一，有的表示贊成，有的則提出了一定的質疑，但無論如何，“慢就業”已經成為大學生畢業季的一個新現象，給高校和政府有關部門提出了一個新課題。在此背景下，研究“慢就業”現象，分析其產生的原因，摸清“慢就業”學生的特點，對于穩定就業市場、提升就業服務質量具有重要的意義。

一、“慢就業”現象成因分析

筆者根據調查訪談，將“慢就業”群體分為兩類：一類是主動選擇暫時不就業，他們并非不愿就業，而是不想倉促就業，“慢”是為了提高就業質量；一類則是被動選擇“慢就業”，他們對自己的職業規劃不清晰，面對未來感到茫然，因此采取消極方式應對就業。“慢就業”現象是在就業難背景下衍生出來的，其原因復雜多樣，既有外生性的，也有內生性的。

1.外生性原因

(1)部分高校人才培養模式與社會需求不同步

隨著我國經濟發展進入新常態，產業結構逐漸優化升級，社會需求結構急劇變遷，部分傳統行業人才需求萎縮，導致新增就業崗位減少。同時，部分新興產業尤其是現代服務業則迅速崛起，催生了更多的新職業、新崗位，對人才質量的要求越來越高。而作為人才培養主力軍的部分高校，在辦學定位方面還不夠準確，人才培養模式、專業設置、課程設置等還沒有跟上市場的步伐，其科學性、前瞻性都有待提高，這使得人才供給與經濟社會發展需求脫離，從而在一定程度上導致了結構性就業問題。此外，部分地方高校盲目追求辦學效益，普遍存在重科研、輕人才培養的現象，教學計劃和教材都較為陳舊，產學研結合培養人才模式不能充分實施，教學實踐基地建設尚待加強，使畢業生在知識能力、思維方式等方面與社會需求存在較大差距。這使得部分畢業生學無所用，不得不進入“慢就業”狀態。

(2)靈活就業提供緩沖空間與家庭優越經濟條件的庇護

在互聯網金融發展的大背景下，靈活就業成為“慢就業”畢業生正式就業前的“練兵場”，他們從事一些臨時性、兼職性、自選性的工作(如開網店、做微商、從事網絡兼職等)，借此機會考察一下市場，積攢實際工作經驗，獲得不菲的收入，為正式就業或創業做準備。這部分畢業生是主動選擇的“慢就業”。

另一方面，“慢就業”需要家庭經濟條件的支撐。調查顯示，主動型“慢就業”高校畢業生一般來自經濟比較發達的地區或經濟條件比較好的家庭，他們沒有經濟負擔和生存壓力。同時，不正確的家庭教育也產生了一定的消極作用。“90后”高校畢業生多數是獨生子女，成長環境優越，父母對孩子往往關愛過度，導致一些學生對家庭產生過度依賴，缺少韌性和擔當。

(3)個性化職業生涯規劃缺位與就業指導目標偏離

高校主動型“慢就業”畢業生利用畢業后的短暫時間規劃未來，而被動型“慢就業”畢業生對自己的職業規劃比較茫然[2]。這說明目前一些高校的職業生涯規劃教育效果一般，大學生個性化職業生涯規劃需求沒有完全得到滿足。

從角色轉化的角度講，就業指導旨在幫助畢業生盡快適應環境，完成從學生到職業人的轉變。從某種程度上講，“慢就業一族”的出現擊中了部分高校就業指導工作的軟肋。在“就業率”指標考核的壓力下，一些高校的大學生就業指導存在重結果輕效果，重協議簽訂輕全程跟蹤服務的現象。

(4)個性化思潮的影響

近年來，個性化思潮在我國社會中興起，對青年人的思維模式、價值取向、生活方式等都產生了深遠影響，其表現在于過分注重個性發展，缺乏社會責任感和使命感[3]。部分大學生受西方發達國家“間隔年”(Gap year)觀念的影響，在畢業之后不急于進入職場，而是選擇做一次長時間、遠距離的旅行，或者做其他自己想做的事情。

2.內生性原因

(1)就業認知偏差與就業預期設置不合理

一些媒體對大學生就業形勢的夸張報道，使部分高校畢業生產生了消極認知和畏難情緒，降低了競爭求職的信心，將能否順利就業歸因于外在不可控因素，有的甚至產生了“讀書無用論”的思想。部分畢業生及其家長就業期望值過高，認為大學生是“天之驕子”，畢業后理應獲得一份待遇豐厚的工作；有的學生找工作一味求穩，一心要端“鐵飯碗”；有的學生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿去經濟欠發達地區和基層就業。認知上的偏差和就業觀念的陳舊使他們在主觀上為自己設置了就業障礙，錯過了一次次就業機會，最后被迫成為“慢就業”人員。

(2)就業主體性缺失

主體性是人作為主體所具有的性質，又是人作為主體的根據和條件。就業主體性是指大學生在就業實踐過程中表現出來的自主性、能動性和創造性。被動型“慢就業”高校畢業生就業主體性缺失主要表現在三個方面：一是職業生涯規劃意識淡薄，缺乏自我探索和認知的能力，對自己喜歡干什么、能干什么、適合干什么不了解，求職目標模糊，應聘思路不清；二是就業依賴性強，存在“等、靠、要”思想；三是在擇業上過于追求穩定，缺乏創新精神。

(3)追求個性獨立

“90后”高校畢業生個性張揚，獨立意識較強，自主意識濃厚，喜歡按照自己向往的方式和軌跡去生活。在就業上，他們往往遵從自己的內心選擇，不盲從，不簡單屈從，堅持自己的想法并付諸行動，“慢就業”也是他們個性化的就業方式之一。

二、“慢就業”的兩面性分析

1.“慢就業”的積極作用

(1)“慢就業”有利于緩解畢業生的就業焦慮

當前，高校畢業生就業形勢還比較嚴峻，在校大學生就業壓力嚴重程度隨年級而遞增。畢業季來臨時，畢業生群體中往往焦慮情緒彌漫，部分學生產生了憂慮、緊張、恐懼等消極情緒，個別情況嚴重者甚至產生了過激行為。在這種氛圍下，選擇“慢就業”的同學可以放慢求職節奏，努力使自己不被群體焦慮情緒所裹挾、感染，從容面對人生的重要抉擇，厘清未來發展頭緒。他們利用短暫的時間，或外出旅游、增長閱歷，或陪伴父母、靜候時機，或考察市場、準備創業。

(2)“慢就業”有利于增強勞動力市場的穩定性

一部分大學生缺少系統的個性化職業生涯規劃，當畢業季來臨時匆忙求職，結果很快發現自己并不適應當初的選擇，于是工作懈怠，情緒消極，在短時間內頻繁跳槽。據統計，畢業生在就業半年內其離職比例達35%左右[4]。這給畢業生個人和就業單位都帶來了負面的影響，也不利于勞動力市場的穩定。主動積極型“慢就業”在某種意義是對大學畢業生盲目就業現象的矯正，使畢業生從追求就業效率向追求就業質量方向轉變。

2.“慢就業”的負面效應

(1)遲遲未就業，易造成人才資源的浪費

在人力資源分布中，高校畢業生是我國人力資源中的優秀群體，是推動我國經濟、社會各項事業發展的重要力量，對于他們的培養，國家和家庭均投入了大量的資源。在資金投入方面，目前我國高校理工學科大學生個人年均教育成本為1.4～1.6萬元，人文學科大學生個人年均教育成本為1.2～1.4萬元，其中，學生家庭承擔的教育成本比例在33%左右[5]。如果越來越多的大學畢業生群體進入“慢就業”狀態，不僅給下一屆畢業生帶來負面的示范作用，而且在某種程度上也造成了一種人才資源的浪費。因此，高校畢業生務必要通過職業實現自身價值，否則，對國家、家庭和個人都是一種損失。

(2)拖久成懶，易衍生“賴校族”和“啃老族”

有一部分“慢就業”畢業生長期在蔭庇的環境中成長，如考大學依靠家長監督學習，報志愿由家長決定，上大學依靠父母供養。到了該找工作的時間節點，他們習慣性地產生依賴心理，主動就業意向不高，有的畢業生甚至在家長的陪護下才到人才市場找工作。“長不大”的心理使他們很難適應需要獨當一面的新環境。在就業競爭激烈的背景下，沒有規劃、缺少目標使他們害怕參與競爭，要么不愿離開校園，要么情愿待在家里，久拖不決，失去斗志，淪落為“賴校族”和“啃老族”。

三、分類引導，做好“慢就業”畢業生轉化工作

主動型“慢就業”畢業生，不是拒絕就業，而是為了提高就業質量。這類畢業生的人生規劃比較清晰，有自己的主見，不缺乏就業能力，需要的只是寬松的環境和時間。學校須給予政策引導，為其提供相關的就業信息，做好畢業生離校后的跟蹤服務工作。

要減少高校畢業生被動型“慢就業”現象，政府、高校、家庭和個人四個層面均須做出改變，進行積極應對。

1.政府層面

高校畢業生“慢就業”現象的產生與產業結構的調整有一定的關系，因此，政府除應采取措施，保持經濟持續發展，穩定勞動力就業市場外，還應該加強制度設計，逐步解決大學生就業中的區域差異、地域歧視和性別歧視等問題，完善現行的社會保障體系，保護靈活就業大學畢業生的利益，并且以市場為導向，制定統籌協調的政策，糾正部分用人單位的錯誤用人觀，讓企業切實履行社會責任。

同時，政府要轉變管理觀念，提高為大學生進行就業服務的意識和能力。在“大眾創新，萬眾創業”的時代背景下，要普及靈活就業新觀念，完善創新創業體系，進一步整合國內外企業、金融機構、投資人等社會資源，為大學生靈活就業和創業活動提供服務。

2.高校層面

高校人才培養模式應進行供給側改革，改變“重數量輕質量”“重理論輕實踐”的供給觀念。高校在專業設置、課程設置與教學模式方面保持自身特色的同時，要把用人單位和市場需求納入人才培養計劃之中，通過產學研合作，采取“嵌入式培養”“訂單式培養”“分段培養”等方式，有效提升大學生的就業競爭力，化解人才培養與企業需求錯位的難題。

另一方面，高校要建立健全大學生就業指導體系，把新生入學教育、職業生涯規劃教育、就業創業指導教育無縫銜接起來。在師資上，要重視專職師資的引進和培訓，滿足大學生個性化職業生涯咨詢輔導需要和全程化就業創業指導需求。在教學上，就業指導要改變以“就業率”為中心的做法，引導學生樹立積極的就業觀，幫助其掌握常見就業心理問題自我調適的方法和技巧。

3.家庭層面

以血緣關系為紐帶的家庭對大學生的性格、品德和價值觀會產生潛移默化的影響。在家庭教育方式上，專制型、放任型、溺愛型或以上幾種綜合型的教育方式都會導致子女缺乏自信、勇氣、獨立性和責任心。此外，有的家長期望值過高，把自己的美好心愿和職業理想強加在子女身上。要解決“被動型慢就業”的問題，家長首先要讓子女樹立正確的職業觀，轉變“學而優則仕”的傳統觀念，破除一定要進“大城市、大機關”的意識，破除把工作分為高低貴賤的等級意識。其次，家長要引導子女根據興趣、能力、性格及時代需要選擇職業。再次，當子女在擇業過程中出現心理問題或遇到困難和挫折時，家長要積極協助其分析問題，引導其進行正向歸因，增強其就業的信心和勇氣。

4.個人層面

作為“慢就業”的主體，高校畢業生本人首先要認清就業形勢，打破落后就業觀念的束縛，增強市場競爭意識，樹立正確的職業價值觀。高校畢業生要根據就業的客觀形勢和自身實際情況調整就業期望值，不求全責備，能自我評估，能及時調整職業規劃的目標。此外，高校畢業生要善于悅納自我，保持積極心態，既能欣賞自己的優點，又能接納自己的缺點，在求職中學會揚長避短，用積極的心態去獲得工作的機會。

[1]苑廣闊.寬容看待大學生“慢就業”[N].長沙晚報，2016-09-07(5).

[2]崔瑋.“慢就業”可以有 就業服務不能慢[N].中國勞動保障報，2016-10-19.

[3]姜相志，魏瑋.西方個性化思潮對我國當代青年的影響[J].思想政治教育研究，2006(5)：10.

[4]白天亮.大學生就業呈現多樣性靈活性[N].人民日報，2017-04-27(8).

[5]段玉玲.大學生培養成本研究[J].價值工程，2012(9)：243.

10.3969/j.issn.1008-6382.2017.05.003

2017-09-03

2016年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“積極心理學視角下高校‘問題學生’教育轉化策略研究”(2016SJB710106)。

胡莊方(1980—)，男，江蘇沭陽人，淮陰工學院講師，國家二級心理咨詢師，主要從事大學生思想政治教育研究。

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1008-6382(2017)05-0017-05

(責任編輯安然)