培養幼兒語言能力的嘗試

曾曉燕

“語言是人們交際的工具”，許多實驗證明：幼兒時期是語言發展的黃金時期。幼兒園教育的對象正是3-6歲的幼兒，作為幼兒教師我們應勿失良機，積極地、有計劃、有目的地發展幼兒的口語，為他們今后的學習和交際奠定堅實的基礎。下面淺談發展幼兒口語的幾點粗淺做法。

一、培養幼兒正確發音是發展幼兒口語的重要基礎

由于幼兒時期發音器官不健全，所以影響了幼兒的口語表達。在發展幼兒口語的前提下，我注重培養幼兒的正確發音。在教學活動中或平時與幼兒交談時我特別注意自己語音的準確和語言規范化。教學泛讀時，對幼兒較難發準的字音，要有意放慢速度，還提醒幼兒注意觀看老師泛讀時口形的變化。對較難發準的字音，注意讓幼兒反復練習，同時又采用指名朗誦讓幼兒欣賞，然后大家議論好，還是不好。好在哪里？哪些地方不夠？讓幼兒在比較、辨別中來提高自己。在訓練發音的同時加強對幼兒進行聽音訓練，在平時或課間讓幼兒欣賞一些適合他們年齡特點、他們所喜愛的內容生動、語言優美的文學作品，使幼兒在不知不覺中受到良好的聽音練習。同時還利用游戲來對幼兒進行發音訓練。如：通過玩“買圖書”“開商店”“哥哥賣蘿卜”等教學游戲，詿幼兒在游戲中反復練習易發錯或難發的“q、k、h、zh、ch、sh、r、f”等音，輕松愉快地學習。同時我向幼兒提出看電視時應注意模仿播音員的語音，并努力為幼兒創造說話的機會，讓幼兒在一日活動中多學、多說、多練，使幼兒發音準確，為發展口語提供有利條件。

二、培養幼兒的觀察、思維能力，使幼兒在獲得知識的過程中發展語言

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的能源。”觀察是我們帶領幼兒認識事物、獲得知識、發展口語的重要途徑。如帶幼兒外出游玩時，我總是要求幼兒注意觀察，向幼兒提出：比一比，誰看到的東西最多、最仔細，回來講給大家聽聽。有一次組織幼兒進行散游后談話時，有的幼兒說：“老師，我在路上看到一只可愛的小貓。”有的說：“我看見田里種了許多蔬菜?！痹诟鞣N教學活動中，我總是先引導幼兒進行觀察、思考。如看圖講述課或常識課時，每當出示實物或掛圖等教具時，我首先要求幼兒仔細觀察、認真思考，然后與周圍同伴討論。這樣，幼兒在觀察的過程中積極運用感官來感知客觀事物及其變化，發揮了自己的想象力，從而獲得新知識。他們就能用較清楚、連貫完整的語言進行正確的講述。如看圖講述“取皮球”，我將兩幅圖片出示之后，先引導幼兒仔細觀察，要求他們思考，圖片畫的是什么地方？有誰？他們在玩什么？發生了什么事？他們用哪幾種方法取皮球？哪種辦法好？要求幼兒簡單說出時間、地點、人物。然后重點引導幼兒講述“怎樣取球”。幼兒經過仔細觀察、思考，他們就能用較完整、連貫的語言講述幾種不同的取球方法。

三、靈活運用不同的方式方法，幫助幼兒理解詞義

由于幼兒思維能力、理解能力差，在解釋詞義肘，我除了采用形象、淺顯、簡潔的語言講解和談話外，還運用觀察、比較方法來幫助幼兒理解詞義。如學習生詞“粗糙、光滑”，我先讓幼兒觀察實物（黃瓜、西紅柿），并讓幼兒摸摸、講講：它們的皮有什么不同？誰的皮光滑，誰的皮粗糙？通過觀察比較，幼兒理解、掌握了這對反義詞。當認識“木頭”時，幼兒就把“粗糙”這個詞運用到實際中。由此可見，幼兒只有真正理解詞義，才能應用。教學中解釋詞義時，除了采用講解、談話、觀察、比較等方法外，根據幼兒的年齡特點，還要運用設置情境來幫助幼兒理解詞義。如教兒歌《小公雞臉紅了》時，其中有一個新詞“你搶他奪”，在教看講《猴子過河》中有一個新詞“你推我擠”，根據幼兒好奇、好動、理解能力差的特點，可采用游戲體驗法，幫助幼兒理解詞義。同時結合對幼兒進行明辨是非的訓練，收到良好的效果。由于幼兒知識貧乏，理解能力差，要求他們掌握的詞只有在真正理解詞義的基礎上，才能掌握和運用。

四、利用周圍客觀事物，發展幼兒的口語

幼兒期由于詞匯貧乏，影響了口語的表達。我們必須利用周圍的客觀事物，讓幼兒學習運用理解常用名詞、動詞、形容詞等。如學期初，以各班活動室的新布置為內容，利用課間帶幼兒到各活動室觀看，然后要求幼兒講講：我在哪個班看到什么動物或植物，它們怎么樣或在干什么？如：有一位小朋友說：“我在中一班看到的是一只小狐貍在跳舞，太可愛。”有的說：“中三班的墻上畫了一只可愛的小豬在頂缸，很好看。”……又如：我們園新種了樹、花，在對幼兒進行愛護樹木的教育之前，我先讓幼兒課間到校園各處走走，看看有什么新變化。小朋友觀察以后，很多人都會運用“許多”這個“形容詞”來形容樹木數量。有的小朋友還會運用“美麗、漂亮”等詞形容。由此可見，利用周圍客觀事物讓幼兒學習運用能理解的常用詞，發展幼兒的口語表達能力效果較佳。

在多年的幼兒語言教學培養中，我深切地體會到：要發展幼兒口語，首先要求教師本身要有良好的語言修養。同時還要善于利用大自然客觀事物的有利條件，遵循幼兒身心發展的規律，運用各種靈活的方式、方法，不失時機地掌握各個環節，努力發展幼兒的口語，為他們今后的學習和交際奠定堅實的基礎。