讓學生在英語學習中培養(yǎng)良好的品德

王倩

由于小學英語的教學對象大多為三至六年級的小學生，即9到13歲的少年兒童。這些年齡的孩子正處于身心成長發(fā)育的時期，有相當?shù)慕邮苣芰Γ伤苄詮姡钥啬芰θ酰虼怂枷胨刭|(zhì)教育對他們顯得尤為重要。如果將思想素質(zhì)教育貫穿到教育的每個環(huán)節(jié)，使品德培養(yǎng)無處不在，這比直接傳授枯燥的書面的道德知識來得更為有效和全面。

一、在教學中滲透愛國主義教育

1.注重第一堂課對學生的影響

小學生在正式上第一堂英語課之前的心理活動非常豐富，教師需要加以恰當有效的指導，才能幫助他們樹立正確的學習觀。第一堂課也是對學生進行愛國主義教育的好時機。一、教師可向?qū)W生介紹中文在世界上的地位以及影響。例如，中文是聯(lián)合國五種工作語言之一；世界上使用中文的人口最多；中文的歷史，中文對我國周邊國家的語言文字的影響以及世界上許多國家和地區(qū)正在掀起學習中文的熱潮等，從而使學生感到身為中國人很光榮，增強了民族自豪感。二、更重要的是通過對英語在當今世界上的作用，使用范圍及其歷史背景的介紹，使學生懂得，作為中國人，為了更好地建設(shè)祖國，從小就要打好英語基礎(chǔ)，以便將來更好地了解和吸收國外先進的科學技術(shù)知識，為祖國的繁榮富強作出貢獻。

2.要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘，利用教材進行愛國主義教育

學科教材是德育的載體。在課堂教學過程中，教師要將德育因素適時、適度、適量地體現(xiàn)出來。在小學英語教材中有些教學內(nèi)容可以直接作為進行愛國主義教育的滲透點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)文明習慣

在小學英語交際教學中，注意培養(yǎng)學生文明用語的習慣，教育學生講究文明，禮貌待人。如教學“Im sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確地使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，不小心碰到了正在寫作業(yè)的同學，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：跟同學約好8：00 去動物園，可是等到8：30了同學才來，該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。…Im sorry. …Thats all right.（——對不起。——沒關(guān)系。）…。通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

在教授英語祈使句時，告訴學生在課堂上學習使用命令式是不能隨便施于人的。如果你到咖啡館去，對服務員說：Give me a cup of coffee ，那你是喝不到咖啡的。在使用英語的國家，日常生活中，一般很少使用祈使句語言形式。請求別人做事時，一般要用這些結(jié)構(gòu)：Will you please …？ Could you …？ 這樣語言委婉，不但讓人覺得你語言文明，很有禮貌，而且英語很地道。因勢利導對學生進行文明用語的教育，告訴學生在我們國家也是很講究語言的文明禮貌的。舉個例子，如果你向別人問路：“喂，到……怎么走？”人家會理睬你嗎？同學們異口同聲回答：“不會。”有的同學馬上更正，應該說“Excuse me”。告訴學生英語中怎樣問答，提出建議，請求幫助等句型。這樣，既培養(yǎng)了學生用英語進行交際的能力，又培養(yǎng)了學生文明用語的習慣。同樣對于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側(cè)重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。這樣學生既學到了知識，又培養(yǎng)了良好的文明習慣。

三、在教學中要教育學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣

勤儉節(jié)約歷來被認為是中華民族的一種美德，然而在人民生活水平日益提高的今天，是否仍有必要對中小學生進行勤儉節(jié)約的教育呢？雖然目前我國的某些城市已不再把它列入中小學生守則，但是從地球給人類提供資源（例如淡水資源）的局限性來看，提倡勤儉節(jié)約應該是人類一個永恒的主題。另外，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，有些地方還很落后，即使在發(fā)達的地區(qū)也有家庭生活在貧困線上。如果學校忽視對學生進行節(jié)儉的教育，學生就有可能產(chǎn)生隨意浪費，攀比吃穿的現(xiàn)象，使得某些學生還因產(chǎn)生嫉妒心理，與同學關(guān)系不和，給學校和家庭造成負擔。因此，各科教師都有責任教育學生節(jié)儉。

四、在小學英語日常課文教學中實施品德教育

教學是一種藝術(shù)創(chuàng)造，需要教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學。而要完成這種創(chuàng)造，要具有一定的審美情境。如給學生取一個外國名字，對他們是很有吸引力的，這會大大調(diào)動學生的學習積極性，而且無形中又學了許多英語名字。給學生取一個英文名字，就是從思維的方式上給學生創(chuàng)設(shè)一個英文環(huán)境，能逐步使學生學會用英語進行思維。在教學中，可以設(shè)立英語角創(chuàng)設(shè)出一個兒童化的情境，讓學生在這一特定的情境中愉悅地學習知識，積極思維，勇于創(chuàng)新，并引導他們用自己新的作品不斷改善和優(yōu)化。在英語角中，布置一幅充滿童趣，色彩豐富的“English Corner”橫幅，像公園的一角休閑場所，每個板塊都用一塊活潑可愛的標題牌，一棵圣誕樹上則掛滿了綴著紅飄帶的字母，隨風搖曳中透出幾分童趣。在充滿英語氣氛的環(huán)境中，孩子們自由自在的學英語說英語，用英語做游戲，每一個學生抱著“我能行”的心理，自然而然地成了英語角的主人。如此經(jīng)常堅持有序地培養(yǎng)和訓練，隨著時間的延續(xù)，知識的不斷積累，便可培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，勇于探索，不斷進取的意志和精神，時時堅信自己“我能行”。

偉大的導師馬克思說過：“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質(zhì)低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產(chǎn)生巨大的動力。我們在英語教學中，要注意發(fā)掘課文潛在的因素，結(jié)合實際，對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻的精神，教育他們遵紀守法、團結(jié)友愛、尊敬師長。