社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的困惑與對(duì)策

嚴(yán)文

本文以下簡(jiǎn)要從社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展缺乏系統(tǒng)性，質(zhì)量不高、社會(huì)體育指導(dǎo)員的文化程度普遍偏低、社會(huì)體育指導(dǎo)員種類較少三方面現(xiàn)存發(fā)展困惑出發(fā)，探尋幾點(diǎn)解決對(duì)策。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的困惑

1.社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展質(zhì)量問題。目前我國針對(duì)社會(huì)指導(dǎo)員的法制法規(guī)仍不夠健全，管理較為缺乏系統(tǒng)性，管理程序具有無序性。我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展雖已具有一定程度的速度和規(guī)模，各級(jí)體育部門對(duì)此也一直給予了支持。但是在我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展過程中，也存在速度快、規(guī)模大所帶來的負(fù)面困惑，即發(fā)展質(zhì)量不高。且我國較為缺乏指導(dǎo)員的再培訓(xùn)機(jī)制，而隨著教育的不斷發(fā)展及進(jìn)步，新的相關(guān)法律規(guī)章的出臺(tái)，則會(huì)影響社會(huì)指導(dǎo)員的工作質(zhì)量。

2.社會(huì)體育指導(dǎo)員的種類需求問題。我國社會(huì)體育指導(dǎo)員缺乏較為完整的種類劃分，僅僅按人員的各自工作特點(diǎn)與性質(zhì)不同而大致劃分為“組織管理”和“鍛煉指導(dǎo)”兩種。雖然我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員已分級(jí)別培養(yǎng)，如分為國家級(jí)、一、二和三級(jí)。但其僅僅根據(jù)行政級(jí)別對(duì)應(yīng)確定此級(jí)別。而不同年齡人群、不同職業(yè)人群等對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求均不同，但其并未充分給予考慮，從而不能較好程度上滿足各類人群的健身指導(dǎo)需求。

3.社會(huì)體育指導(dǎo)員的文化程度問題。我國《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求：作為社會(huì)體育指導(dǎo)人員必須至少具備初中以上的文化程度。雖然目前隨著義務(wù)教育的普及、社會(huì)資源的不斷擴(kuò)充，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國社會(huì)體育指導(dǎo)員中，初中及以下文化程度占總體數(shù)量的近1/5，其中還有部分人是小學(xué)文化水平。此外，我國社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)普遍偏高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)社會(huì)體育指導(dǎo)員是中老年人。其中，大多數(shù)社會(huì)指導(dǎo)員工作年限均較短。此外，由于經(jīng)濟(jì)、政治、思想等發(fā)展因素的影響，我國社會(huì)指導(dǎo)人員的地域分布也較為不均衡，我國城鎮(zhèn)、農(nóng)村的社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展存在很大差距，農(nóng)村的社會(huì)指導(dǎo)員發(fā)展較為緩慢。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展的對(duì)策

1.注重社會(huì)體育指導(dǎo)員系統(tǒng)細(xì)致管理。我國在此方面的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)策，可充分借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，如日本。我國社會(huì)體育指導(dǎo)員可在進(jìn)行系統(tǒng)化管理時(shí)，從年齡程度對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致化分，如：青少年、年輕人、老年人體育指導(dǎo)員等。再如職工、競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員等。健康人、醫(yī)療患者體育指導(dǎo)員等等。如此按照不同參照物進(jìn)行相關(guān)的管理，制度的構(gòu)建等，才可達(dá)到進(jìn)一步系統(tǒng)化、細(xì)致化的要求。

2.加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員多種類別培養(yǎng)。在注重指導(dǎo)員素質(zhì)提升的同時(shí)，也需注重多種類社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)。這易給一些文化素質(zhì)較低的社會(huì)指導(dǎo)員如以參加成人高考等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)此專業(yè)的機(jī)會(huì)，也在與此同時(shí)吸引青年人才走上社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)，接觸此職業(yè)。

3.完善社會(huì)體育指導(dǎo)員高校專業(yè)培育。通過在高校設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)的方式，可結(jié)合高校這個(gè)資源豐富的平臺(tái)，培養(yǎng)人才。高校具備很多培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)員的資源優(yōu)勢(shì)，如體育師資力量較強(qiáng)，系統(tǒng)化的、完整的教學(xué)方法，種類齊全的體育設(shè)施及器材等等。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，望越來越多的中國高校開始設(shè)置此專業(yè)，充分重視此專業(yè)設(shè)置對(duì)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，對(duì)提高社會(huì)指導(dǎo)員人才隊(duì)伍質(zhì)量，并且以此充分煥發(fā)此專業(yè)的發(fā)展積極性，對(duì)與此相關(guān)的一系列的內(nèi)容均具有積極作用。此外，中國各高校還應(yīng)重視結(jié)合自身特色實(shí)行此專業(yè)的設(shè)置工作，在大背景下，望此專業(yè)在高校的設(shè)置能夠廣泛實(shí)行起來。此外，其需與各高校的制度完美相融合，須得到不斷地優(yōu)化。希望各部門均能夠各自進(jìn)行積極地探索，對(duì)于高校此專業(yè)的講授教師等素質(zhì)也須進(jìn)一步地優(yōu)化。從另一個(gè)角度來看，這也將在更大程度上地促進(jìn)中國社會(huì)指導(dǎo)員工作的發(fā)展。相關(guān)人員在高校設(shè)置此專業(yè)時(shí)，須注重整體發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)的緊密連接，應(yīng)充分注重其與教育資源、師資力量等人員與資源分配的問題。與此同時(shí)，更好地進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)來培養(yǎng)優(yōu)秀人才的工作，也利于促進(jìn)高校整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

在實(shí)踐中，須根據(jù)此專業(yè)類別與人員職責(zé)的不同，實(shí)行分別設(shè)置。最終不僅合理地設(shè)置了此專業(yè)，還有利于各高校的總體發(fā)展目標(biāo)與水平。因此，在設(shè)置專業(yè)的同時(shí)，還須進(jìn)一步配合建設(shè)出高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高校社會(huì)指導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量的提高。以進(jìn)一步有利于促進(jìn)高校社會(huì)指導(dǎo)員人才資源的最優(yōu)效的有效配置，也充分調(diào)動(dòng)教師的社會(huì)積極性。具體明確而言，還應(yīng)增強(qiáng)高校社會(huì)指導(dǎo)員專業(yè)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其自身教學(xué)能力，增強(qiáng)其自身責(zé)任感。以進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)意識(shí)發(fā)展，從而達(dá)成此專業(yè)設(shè)置的最初目標(biāo)，同時(shí)提升我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的教育發(fā)展水平。

總之，文章以上從我國現(xiàn)存三方面社會(huì)指導(dǎo)員發(fā)展困惑出發(fā)，簡(jiǎn)要總結(jié)了注重社會(huì)體育指導(dǎo)員系統(tǒng)化管理、在高校教育中設(shè)置培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)、注重多種類社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)等幾方面的發(fā)展對(duì)策，以望利于社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展水平的提高，進(jìn)而更好地促進(jìn)社會(huì)體育工作。