聯系學生生活，品德課突出活動化

王麗君

【摘 要】 品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。根據課程標準要求，品德與社會課要體現生活性和活動性。實施有效的活動化教學，是實現這一課程目標的要求。教學活動目標的有效達成，要求教師要確立明確的教學目標，認真解讀教材，做到活動有針對性，活動內容體現生活性。

【關鍵詞】 學生；生活；品德教育；活動化

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行?！镀返屡c生活》的教學一定要從學生真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。

一、結合學生生活，確定教學目標

品德與生活課標指出：“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容?！逼返屡c社會課標也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系?！彼晕覀冊诖_定教學目標時，要把握教材的觀點，以學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，動態生成教學目標。要確立情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。也就說教學最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。另外，品德與生活、品德與社會是兩門與學生生活相關的，將多方面的教育內容和教育要求有機融合在一起的綜合課程。這種綜合不僅是相關學科領域教育目標、教育要求和教育內容的綜合、整合，還是教學方式等諸多因素的綜合。因此，需要我們在確定教學目標時要全面把握課程目標，注意教學目標的整合，促進多方面和諧發展。使我們的品德課能真正指導孩子們的生活，培養孩子們各種能力。

二、走進孩子生活，開發課程資源

品德與生活教材是孩子們學習人類文化的一根拐杖，但學習教材中的信息知識不是唯一的、最終的目的，因為教材只能作為孩子們進行學習活動所憑借的話題和范例，是實現調動孩子們活動，促進孩子們進行自我構建的一個手段。因此，我們在教學時應打破傳統教學在時空方面的限制。根據教學目標和學生的實際，靈活地選用、整合課程資源，對課程資源及時地進行二次開發，如：不適合學生的學習內容，可以不作為教學重點，而是作為背景內容和拓展內容加以利用，對于簡單重復的內容可以刪減。一些社會熱點問題、學生關心的、有意義的問題和內容應及時地補充到相關教學內容中去，并設計些學生感興趣的活動形式。從而達到“通過生活學習生活”的目的。

現在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。這就要我們教師做個有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境?。话岩恍┬」适屡某射浵?；一些學生一時難以理解的知識點做成flash動畫等，供學生探討、解決，以實現激活學生生活、保證活動的指向性和有效性的目的，并以此充分培養學生良好品德和社會性品質的作用。

三、捕捉孩子生活，開展教學過程

《品德與生活課程標準》指出，品德與生活是一門“活動型”的綜合課程，課程呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?！镀返屡c社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。活動是教與學的中介。我們知道，孩子們活潑好動，他們良好品性的養成是需要在各種各樣的、符合孩子們生活特點的活動中逐漸行成的。因此，我們在品德教學中應盡量采用豐富多彩的教學形式，如：討論、資料調查、現場調查、情景模擬、角色扮演、操作實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞等方式，這些都是孩子們比較喜歡的、貼近孩子們生活的教學活動形式。

四、激勵孩子生活，實施教學評價

品德課學習內容的生活性、過程的生成性、活動的實踐性，決定了其評價方式也必然是生活的、開放的、形成性的。因此我們的評價應體現激童趣、葆童真、揚童心理念。如在活動中運用多種讓孩子們喜愛的小獎品：五彩星、愛動腦筋獎、笑臉娃娃、小太陽、小笑星、孝心獎等，這種評價形式富有童趣，尊重學生，不僅深受孩子們的喜愛，而且所反饋的信息可以讓老師全面了解孩子們活動中的表現，為老師引導孩子們生活提供了客觀依據。另外，要讓評價貫穿于活動全過程，例如：我們通過觀察學生們在課堂中的情感投入、參與活動的積極性、小組合作時的交往能力、表達能力、質疑能力和個性表現等，及時給予鼓勵性的描述評價；根據他們收集資料、完成課外實踐作業的情況等及時給予等級評價，這些評價既重視過程與方法，又重視情感、態度、價值觀的發展，對于調動學生的學習積極性、主動性和創造性都能起有力的促進作用。

總之，我們面對的學生是活生生的，要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。我們要堅信品德教育只有實現向生活回歸，向生活開放，向社會開放，讓我們的孩子在生活中學習生活，在生活中提升生活能力，才能讓孩子們真正過上幸福、美好、有意義的生活！