《建筑制圖與識圖》教、學、做一體化教學模式的構建

摘要：《建筑制圖與識圖》是工程造價專業的一門實踐性很強的專業基礎技能型課程。為了更好地達到工程造價專業的人才培養目標，滿足市場對工程造價專業人才的需求，構建《建筑制圖與識圖》教、學、做一體化教學模式，在教學內容、教學方法、實踐教學、考核方式等方面進行改革，以改進教學效果，提高教學質量，滿足市場對人才的要求。

關鍵詞：制圖；識圖；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0182-02

一、引言

《建筑制圖與識圖》是一門工程造價專業必修且實踐性較強的專業基礎性課程，該課程著重培養學生閱讀、表達和繪制建筑施工圖的能力；著重培養學生空間想象能力、分析問題及解決問題的能力和創新能力，該課程對學生的空間想象力和空間構思及分析表達能力要求較高。通過該課程的學習為后續的房屋建筑學、建筑施工技術、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價等后續課程打下堅實的基礎；同時滿足工程造價專業學生畢業從事的崗位對制圖與識圖能力的需求。該課程在工程造價專業中起著承上啟下和貫徹始終的作用，教學質量的好壞將直接影響到學生后續課程的學習、課程實習、課程設計和畢業設計等環節。

然而，《建筑制圖與識圖》課程體系還不夠完善，教學課時的有限性與知識需求的無限性間的矛盾日漸突出，同時教學中還存在一些問題[1]，主要有：教學內容抽象、枯燥，與實際工作有脫節，學生學習興趣不高、難以理解；教學內容實用性、針對性不強；教學方法以教師為中心，教師單面灌輸，實踐環節薄弱。工程造價專業培養的學生是從事建筑工程、安裝工程、市政道橋工程以及園林綠化工程的造價及咨詢等相關的工作。無論學生畢業后從事何種工作崗位都要會識讀圖紙。為了使學生具備制圖與識圖這一基本技能，增強就業能力，需要調整建筑制圖與識圖現有的教學內容，更新教學方法與手段，強化實踐教學環節，以學生為中心，以任務為驅動[2]，構建教、學、做一體化的教學模式，提高教學效率，以適應實際工作的要求。

二、教、學、做一體化教學模式的構建

1.從職業崗位需求出發確定教學內容。近兩年我校利用暑期開展了工程造價專業調研，深入到企業一線，掌握社會對人才的知識、能力、專業課程開設等要求。通過調研獲悉，各單位對學生的識圖能力要求主要是：能較快正確地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互聯系；具備查閱技術規范、標準的方法的能力；能用索引符號找到相關標準圖集。因此建筑制圖與識圖的教學內容應主要以建筑施工圖、結構施工圖、平法標注、建筑構造的識讀為主，制圖部分的學習為識圖服務，可以僅安排基本的制圖內容，后續的建筑CAD課程能夠滿足企業對學生制圖能力的要求。

2.根據實際工作設計實訓項目。根據實際的崗位對識圖和繪圖能力的要求，邀請企業技術人員、兼職教師精心設計系列實訓項目，充分利用校內在建項目的工地，貫徹“以學生為中心，任務驅動，教、學、做一體化”的教學思想，編制相應的實訓計劃書和指導書，讓學生通過完成不同的任務，以真實的工作項目為載體，項目真做，教學過程轉為工作過程，變被動學習為帶任務工作，提高實踐能力，掌握理論知識，構建教、學、做一體化的課堂教學模式，優化人才培養模式，真正達到提高學生的實踐能力、綜合應用知識能力的目的。

3.教學方法改革。根據建筑制圖與識圖的教學特點，我們可以采用講授法，項目教學法，創造想象的環境，進行啟發式教學，現場教學和工地實習活動相結合等多種教學方法[1]，同時充分應用現代教育技術促進教學方法和手段的改革[3]。不同的教學環境會產生不同的教學效果。通過設計不同的教學方法，采取與實際工程緊密結合的教、學、做一體化的教學模式進行教學，激發學生學習興趣，引導、啟發學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，收到事半功倍的教學效果。

在識圖部分的教學中，充分利用校內外的教學實踐基地，收集大量的在建建筑的圖紙，并安排學生到正在施工的工地，識讀工程圖紙，讓學生在實際的工程中體驗圖紙表達的內容，讓學生深切體會到識圖的重要性、實用性，增加感性認識[4]。在制圖部分，結合校內的建筑物，如：教學樓、逸夫樓、宿舍樓等，來繪制圖紙，還可以根據教學內容的情況組織學生進行見習教學，到圖紙所涉及的建筑物參觀，圖紙和實物相互對照、結合來看，增強學生的感性認識，較快地提高學生讀圖能力。并要充分利用現代多媒體輔助教學，使學生同時利用耳、眼、腦等多種器官，把教學內容直觀化、形象化、多樣化和趣味化，提高學學生的學習興趣，使抽象枯燥的問題易于理解，易于培養學生的想象力，從而提高教學效果。

利用所設計的具體的項目內容為學生創造一個想象的環境，開展啟發式教學。教學過程中，學生不只是跟著教師的思路走，這樣容易使學生的思維僵化，產生依賴性，不利于培養學生的獨立思維能力和創新能力。教、學、做一體化教學模式以學生為中心，開展討論、座談等上課形式，不僅可活躍課堂氣氛，還可激發學生思維活力。根據上課內容，每次課都為學生創造一個獨立思考、充分發揮想象力的空間，以便激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

4.改革考試方式引導職業技能的培養。建筑制圖與識圖是一門實踐性強的專業基礎課，它體現知識與技能的融合，職業技能的培養作為考核標準。考試方式改革也是課程教學內容和教學手段改革的重要組成部分[5]，要配合教學內容、教學方法、教學模式進行改革。考試方式采用理論考試、實際應用能力考核（課堂回答問題情況、出勤情況、任務完成情況等方面）有機結合的方式，逐步建立與完善綜合性、過程化、多元化的課程考核方法，注重學生分析問題、解決問題能力的考核，促進學生素質的全面提高。這種考試方式能夠客觀真實地檢驗學生的學習情況和教師的教學效果，能夠促進學生職業技能的提高。

5.建設校內外仿真實訓基地，加強實踐能力的培養。理論教學和實踐教學是相輔相成的，二者均是學生學習與掌握知識的重要手段。其中，實踐教學對于學生實踐技能和創新能力的培養起著至關重要的作用，加強實踐性教學環節，能夠鞏固課堂理論知識，提高學生的綜合應用能力。為了滿足實踐教學的要求，進一步和造價咨詢單位、施工單位、監理單位等相關企業開展更深入的合作，建設更多的校內外仿真實訓基地，同時鼓勵年輕教師到施工企業、監理企業等基層生產一線實踐鍛煉，提高其實踐動手能力，滿足“教、學、做一體化”教學模式的需要，以期取得更好的教學效果。

三、小結

《建筑制圖與識圖》教、學、做一體化教學模式的構建，教學內容及教學手段得到完善和提高，學生的學習積極性得到明顯提高，學生的建筑識圖和制圖的能力得到提升。該教學模式立足于工程實踐，以就業為導向，以培養職業技能為目標，以提高技術應用能力為目的，讓學生與就業市場零距離，滿足目前建筑生產的需求，提高學生在激烈的就業市場中的競爭力，從而充分發揮建筑制圖與識圖課程在培養技術應用型人才中的重要作用，最終能夠得到用人單位的認可。

參考文獻：

[1]李和旺.非測繪專業工程測量教學改革的探討[J].佳木斯教育學院學報，2014，（5）：31-33.

[2]孫春凌.《建筑工程制圖與識圖》一體化教學模式的研究[J].科技創新導報，2011，（27）：195

[3]陳梅，劉嫻，陸化來.仿真數字化資源在建筑制圖與識圖課程中的應用[J].中國職業教育，2016，（8）：67-70.

[4]姚紀，田瑤.淺談建筑制圖與識圖課程情境教學[J].高等建筑教育，2015，24（5）：72-74.

[5]舒莉，顏彩飛.高職《建筑CAD》“教、學、做”一體化教學模式實踐與探索[J].甘肅科技，2015，（10）：50-51.

Teaching，Learning，Doing Integrated Teaching Mode Construction of

"Cartography and Chart Reading of Architecture"

LI He-wang

（Architecture and Civil Engineering，HeZhou University，Hezhou，Guangxi 542800，China）

Abstract："Cartography and Chart Reading of Architecture" is a very practical curriculum of professional basis and skills for construction cost major. In order to achieve aims of talents on construction cost major and social demand，Construction of "Cartography and Chart Reading of Architecture " teaching，learning，doing integrated teaching model，Investigation on reform of teaching content，teaching method，practical teaching，assessment methods and so on，we can improve teaching effectiveness，improve the quality of teaching and meet the market demands for talent.

Key words：cartography；chart reading；teaching reform；teaching method