“課證融合”模式下教學設計的思考

劉超慧+李健+李寶茹

（石家莊信息工程職業學院）

隨著職業教育的改革與發展，高職院校實行課證融合的教學模式是貫徹落實國家職業教育方針政策的客觀要求，同時也是提高教學質量的有效途徑。基于課證融合的教學模式，筆者就會計專業的《財經法規與會計職業道德》課程從課程定位與目標、設計理念與思路、教學內容的選取與組織實施以及考核等方面進行了新的教學設計，對于高職院校會計專業的課程教學改革具有一定的借鑒作用。

課證融合教學設計

“課證融合”是指專業課程設置和職業資格考試相對應，即高職院校按照工作標準和崗位要求來組織教學和實訓，使學校教育和實際工作緊密結合，強化學生實踐能力和職業技能的培養，學生在校期間同時完成學歷課程和職業技能培訓，經學校和職業資格機構考試成績合格后，在取得學歷證書的同時，取得職業資格證書。

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確指出：“職業學校和職業培訓機構要適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業設置，積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的課程和教材。”對于高職院校的會計專業來說，實行“課證融合”教學模式是貫徹落實國家職業教育方針政策的客觀要求。我們應當把考取會計證所應該具備的專業知識和技能融入到課堂教學中，將會計專業的理論知識與實踐能力有機結合，使學生充分具備考取會計證所要求的專業知識和職業能力，這也是我們提高教學質量的有效途徑。

基于以上理念，筆者對本院會計專業中《財經法規與會計職業道德》課程的教學進行了如下設計：

一、課程的定位與目標

《財經法規與會計職業道德》是我院會計專業的專業基礎課，在人才培養方案中屬于行業通用能力培養模塊的課程。結合學院的辦學理念、會計專業人才培養目標以及學生就業崗位的特點，我們把課程目標制定為培養學生遵紀守法、誠信做人和依法辦事的能力以及明辨經濟是非的能力。具體來說，知識目標方面，要求學生正確理解和掌握相關財經法規和會計職業道德的基礎理論與知識；能力目標方面，要求學生能夠正確履行會計職能，按規定辦理會計事務，能夠按照規定辦理支付結算以及基本涉稅業務；能夠明辯違法經濟事項；素質目標方面，培養學生具備良好的職業道德品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。

二、課程設計的理念與思路

《財經法規與會計職業道德》這門課程的設計開發主要以教高『2004』16號文和教職成『2011』12號文件的精神為指導，以企業會計工作過程與典型工作任務展開為基礎，以會計各崗位的能力要求為目標，走項目教學、工學結合的道路。通過到企業進行工作調研，了解企業對相應會計工作崗位的能力要求，以此為出發點，確定對學生的培養目標與方向，繼而對課程的內容、目標和要求進行明確定位，再將工作領域的會計工作過程轉化為學習領域的典型工作任務，以項目為載體，訓練學生最終達到相應的能力目標。

三、教學內容的選取與教學組織安排

依據課程的定位與目標，按照課程的設計理念與思路，結合學生的基礎與智能特點，對教學內容的選取做到突出“四性”：理論性、實踐性、時效性、職業性，即理論知識必需、夠用、具體、易懂；選取的實踐項目符合學生能力構建知識的需要，具有可操作性；積極選取最新的案例，體現崗位能力要求，及時更新財經法律法規制度；與會計職業崗位能力需求相結合。按照以上原則，我們把本課程的教材、企業案例庫資源、相關的網絡資源以及會計從業資格考試大綱進行了整合，組織安排出會計法律制度認知、支付結算法律制度認知、稅收法律制度認知以及會計職業道德培養四個模塊的教學內容，每個模塊又劃分了若干個單元，每個單元都有相應的理論學時和技能學時安排。

在教學組織安排方面，我們以學生為主體、以能力培養為本位、注重學生學習力的培養，保證學生可持續發展為原則，采用教、學、做、用一體化的模式來組織單元教學，融理論教學、學生學習技能、進行校內校外實踐以及實際應用為一體，充分發揮了學生在學習過程中的主體地位，大大提高了學生的積極主動性，取得了良好的教學效果。

四、教學方法與手段

在教學過程中，我們會針對不同的工作任務，靈活運用多種教學方法組織安排教學，我們所采用的教學方法主要有：案例分析法、討論法、角色扮演法、實訓法和情境模擬法等。我國古代偉大的哲學家和思想家老子曾說過---“授人以魚不如授人以漁” ，我們采用的主要教學手段正是如此，以學生為主體，在授課過程中結合多媒體手段及多種教學方法，引導學生主動發現問題，并通過自己的努力最終解決問題，充分享受學習帶給他們的無限歡樂。

五、課程考核

本著考核主體多元化，考核內容多樣化的原則，采用平時考核+實訓考核+期末考核的方式。平時考核在日常的教學過程中分階段進行，依據是學生在案例分析、角色扮演等教學過程中的表現以及課堂出勤情況、作業完成情況；實訓考核是要求學生完成實訓內容并上交實訓資料（如填寫好的支票、整理好的會計檔案等），標準是由企業參與評價并逐漸轉為企業考核為主；由于本課程是會計從業資格考試的必考課程，所以期末考核我們以會計從業資格考試系統為來源，采取閉卷的形式對學生進行考核，標準是100分。這三項成績平時以百分計算，期末折算總評成績。

參考文獻：

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[2]王競雄，楊春旺，王紹軍.高職院校會計專業教學改革與職業資格考試對接的研究與實踐[J].中國-東盟博覽，2010（5）.