我國高等院校創新創業人才培養的探索

宋媛

（天津財經大學）

創新創業人才是今后一段時間內各大高校人才培養的新方向。當前，我國正處在經

濟社會發展的轉型階段，創新能力、創業水平等問題制約了經濟社會的可持續發展。因此，在開展創新創業人才培養過程中，建構創新創業人才培養模式，成為破解這一問題的重要路徑。高校是培養高素質人才的重要場所，應從當前社會發展的實際出發，科學構建適宜創新創業人才培養模式，開創高素質人才培養工作的新局面。

創新創業人才培養體系構建

近年來，高校在創新創業人才培養方面進行了一系列的改革，取得了一些成效，但仍然無法滿足社會對創新創業人才的需求和大學生實現自身價值的需要。創新創業人才培養是一項系統而又復雜的社會工程，要高質量實現這個系統工程，需要政府、高校、行業、企業等多方協同培養。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確提出“以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點”的指導思想。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”教育部部長袁貴仁在 2015年6月2日召開的深化高等學校創新創業教育改革視頻會議上提出把創新創業教育貫穿人才培養全過程。高校創新創業教育與人才培養具有內在耦合關系。促進高校創新創業教育與人才培養相融合有多重路徑。

一、高校創新創業人才培養的內涵

所謂“創新創業人才”，是指具有創新創業思維與視角，能夠發現新問題、解決新問題、發明新事物和開創新領域能力或潛質，具有創業意識、創業精神和創業能力的人才。創新創業人才培養包括四個要素：（1）健全的人格與健康的體魄。人才培養的前提是培養現代意義上的“人”，一個能適應社會發展要求、符合社會規范、具備時代風貌的人。一個不具備健全人格和健康體魄的人不能把握時代賦予的機遇、更無法克服創新創業過程中面臨的諸多挑戰。（2）深厚的專業素養。創新創業人才必須具備精深的專業知識，只有如此才有可能厚積薄發。如果沒有深厚的專業知識，就很難激發其靈感來應對各種艱辛的挑戰。（3）創新精神。創新創業人才需要具備勇于拋棄舊觀念、創立新思想的精神，要不滿足已有的認識、不墨守成規、不落窠臼、敢于打破原有框架，探索解決問題的新方法。（4）創業素質。創業素質既對創新創業有著強烈的沖動，又能保持著長久激情，并且在遭遇挫折時不輕易放棄，能夠堅持到最后的成功。

二、目前高校創人創業人才培養面臨的困境

1.學科定位模糊

當前，高校創新創業教育定位上呈現邊緣化趨勢，大部分的高校未將創新創業教育作為創新創業教育體系的重要組成部分，將其放到企業管理或者是經濟學科，這直接導致高校對創新創業教育定位模糊。具體來講，主要包含兩個方面：一方面，教育的急功近利性明顯，將創新創業教育視作打造速成企業家的教育，從事高等教育管理的人員也認為創業教育實際上就是讓學生做好創業實踐，早日實現就業，未將創新創業放在一個較重要的位置，因此，高校未將創新創業人才培養工作納入學校發展與人才培養規劃，未在教學層面落實創新創業教育；另一方面，將技術創新歸結為創新創業教育，不顧及創新創業的多元性，從一定程度來講，社會意識與思想理念的創新實際上更為重要。

2.教育體系的兼容性不強

開展創新創業教育過程中，將創新創業教育局限在技能操作層面，并且和專業教育是平行關系，單獨設定教學內容，編排課程，這使得創新創業教育和專業之間的銜接不密切，重點還是放在了相對簡單的創業技能練習上。創新創業教育沒能充分體現在教學質量評價、學科發展規劃以及人才培養目標體系中。

3.教學方式與管理體制缺乏創新

高校在開展創新創業教育過程中，還是采用傳統的應試教育，重點是強調講解與試卷測試，增加了案例分析題、課堂小組討論、課后作業等方式。與此同時，大多數的學生還是采用傳統學習模式，缺乏創新創業思維，缺乏分析、解決實際問題的能力。所以，在教學方式上缺乏創新。

4.師資力量不足

據統計，31.62%的高校認為缺乏師資是制約開展創業教育的瓶頸。各高校在開展創新創業教育活動時，大都是依托于經濟學院和管理學院教師開設創新創業管理類的課程或講座，而由于創業教育現成的教材少、可借鑒的經驗少、課程實踐性強、講授難度大及教師自身缺乏創業經歷等原因，形成了師資相當匱乏的局面，嚴重制約了創新人才培養。

5.創新創業實習實訓基地數量不夠、作用不明顯

由于地方性本科院校擴招后導致實習經費緊張，無法建立實習基地，有的高校對大學生實習采取了放任自流的辦法；有的雖然建立了基地，但是由于種種原因，發揮作用不明顯。選擇企業作為實習平臺的，企業從自身的角度來考慮，總是不太歡迎“外人”的介入，導致高等院校開展創新創業實習實踐活動得不到企業的支持。即使由于某種關系企業從表面上接受了大學生實習，但實質上大學生根本無法真正參與企業的實際工作，導致實踐活動流于形式。

三、高校創新創業人才培養模式的構建

1.轉變人才培養理念，創新高校育人模式

大學生創新創業人才培養無論在教育理念上還是在教育模式上都不同于傳統教育模式，根據教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的有關要求，在創新創業人才培養的教育轉向中，高校應在教育理念轉變和教育模式創新兩個方面雙管齊下，齊頭并進。高校教育主管部門應明確創新創業教育的學科地位，將創新創業教育作為一門專門學科納入到人才培養體系當中，并和專業教育有機融合起來。

2.建設多元化、高素質的教師隊伍

在新創業型人才教育中，教師所起到的作用舉足輕重，建設一支既有專業理論、又有實踐經驗，既有研究水平、又有兼職能力的多元化、高素質教師隊伍，將能大大提高高校創新創業型人才培養的質量與效果。創新創業教育不同于傳統教育方式，教學內容不能局限于專業教材，教學環境也不能局限于學校課堂，教學方式更不能局限于理論灌輸，作為現代大學教育的教師工作，必須適應社會發展，順應時代潮流，并始終堅持以學生發展為中心，以大學生創新創業的精神與能力培養為落腳點，以服務于大學生的創新創業需求為宗旨，在尊重學生自我選擇的基礎上，創新自己的教育教學方式，提高創新創業型人才培養的質量。

3.構建系統化的創新創業教育課程體系

創新創業人才培養需要系統化的創新創業教育課程及教育過程。就社會經濟結構及其發展的形勢對創新創業教育的要求而言，創新創業教育課程應是一個多學科交叉與綜合的學科課程，一般具有這樣一些特點：一是學科的交叉性與綜合性，二是學科的實踐性與指導性，三是學科的創造性與特色性。

4.搭建高效的創新創業型教育實踐平臺

創新創業教育是理論與實踐的結合，是認識、實踐、再認識、再實踐，最終提升認識水平的過程。創新創業教育必須將理論與實踐相結合，必須將理論應用于實踐，并在實踐中總結規律，最終使教育水平與人才質量得到提高。作為創新創業教育中的實踐部分，它不僅是理論教育的延伸，也是整個創新創業教育體系里最重要的組成部分，是在大學教育與社會實體創業之間搭起的一座橋梁。因此，高校在創新創業教育中應立足于實踐這一有效平臺，以實驗教學、實習實訓、生產見習、創業規劃等活動托起這一實踐平臺，將創新創業教育的理論融入這一實踐過程。同時，高校應加強產教深度融合，充分利用科技產業園的規模體制與財物場所條件，有效發揮校企、聯辦企業或科技產業園的特有功能與作用，通過實體創業的典型案例給學生以程序、方法、技巧、謀略等方面的教育，在創業實踐的具體操作層面給學生以明細化的步驟指導，使大學生創新創業教育在耳濡目染和切身體驗中取得實效。

總之，當前，社會發展進入“大眾創新、萬眾創業”的新時代，在2016年李克強總理作的政府報告中，創新成為核心詞匯，創客已經成為時代的新時尚，引領社會發展，可以說創新創業教育符合社會發展趨勢，順應高等教育發展的需求，是高等院校當前和今后很長一段時間內都需要做好的工作。考察創新創業人才應具備的基本要素來看，重點包括人格與身體素質、良好的專業素養、創新能力以及創業素養。目前高校創新創業人才培養工作的瓶頸，主要體現在學科定位模糊、教育體系的兼容差、教學方式與管理體制缺乏創新等多個方面，為此，高校創建創新創業人才培養模式，既要做到科學開展學科定位，創建與專業教育相兼容的體系，確立人才培養目標，優化開放性的創新創業教材、教法及課程設置，還要打造高素質的創新創業教育團隊，全面搭建創新創業人才培養實踐平臺，開創高校創新創業教育的新局面。

參考文獻：

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