怎樣培養低年級學生養成良好的傾聽習慣

馬志鴻

（濰坊十中）

低年級學生是養成良好傾聽習慣的最好時候，讓學生養成良好的聽課習慣，比讓學生得到更多的知識還要重要。所以，作為教師更要一點一滴的努力，讓學生真正做到懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。

低年級學生良好的傾聽習慣

在教學工作中，發現部分學生沒有養成良好的傾聽習慣，聽課效果不夠好，注意力不夠集中。新課標對低年級學生提出的傾聽要求：低年級學生能聽別人說的一段話或簡單的事，養成認真聽課習慣。可是，低年級的孩子并不喜歡聽同學的發言，當老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點，但是對于其他同學的回答往往不會專心的去聽。當老師在講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地搖晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什么……這種現象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關系，但也反映了低年級的孩子沒養成認真傾聽的良好習慣

我做過這樣一個實驗：小學六年級55人一個班，50人全神貫注傾聽老師聽講10分鐘，26人認真聽講20分鐘，13人認真聽講30分鐘，4人認真聽講40分鐘。最后，一節課40分鐘全神貫注聽講的卻是個位數，這樣的學生想學習不好都不可能。可其他同學呢？這件事對我的觸動很大，教育最重要的不是教知識，而是培養良好的學習習慣和行為習慣。“聽”是獲得信息、知識的重要途徑。學會傾聽對學生來講是相當重要的，因為老師多半是以講解的形式向學生傳授知識。因此我們必須針對個性差異應采用相應的方法來培養其傾聽能力，從而縮短學生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。

那么怎樣著力于培養低年級學生良好的聽課習慣呢？

1、以身作則，樹立榜樣。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣樹立了榜樣。為了使得學生在心理上引起重視，在課堂中，我經常會這樣做，待學生表達完意見后，隨時請其他的學生復述前一位同學的回答，并讓其給予補充或評價。讓學生復述時，我采用激勵的語言問：“誰能把這位同學剛才回答的問題完整地響亮地說一遍？”“誰能比剛才這位同學更響亮更清晰地說出你的想法？”由此一來，學生的回答問題積極多了，更明顯的是學生為了能響亮地復述同學們的問題，他們都豎起小耳朵細心聽，從而減少了學生開小差的機率，培養了學生細心傾聽的好習慣。

2、激發傾聽興趣。“興趣”是培養孩子傾聽習慣的關鍵。低年級孩子的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等百聽不厭，對其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點，教師應該組織一些孩子感興趣的活動來培養他們的傾聽習慣：如學生都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如學生也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養他們注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等游戲（兒童注意力不集中時可用）；還有孩子也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應動作和表情等肢體語言，使他們樂于傾聽。總之，學生感興趣能激發他們傾聽的欲望。

3、教給方法，培養聽的習慣。除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發，在大腦中多問幾個“為什么”。還要把“聽”與“說”結合起來，培養學生傾聽的習慣。聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，要注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。

4、教師及時表揚認真傾聽的學生，使每個學生都知道自己在做什么。學生聽的時間不能持久，特別低年級學生傾聽時間更短暫，老師要適時地利用激勵機制。當學生有出現開小差的苗頭，我會及時鼓勵或指正“這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“他能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應該向他學習！”“他能認真聽別人的發言，并將自己的意見補充進來，真棒！誰能說的比他更好！”這樣的語言不僅表揚了部分學生，還能更好的調動學生認真傾聽的積極性，鼓勵那些沒有聽講的學生能發現自身的缺點，也向那些認真傾聽的同學看齊，以此來調動學生聽的興趣，逐步樂意傾聽，從而達到良好的效果，

5、教師應多提問，“提問”是培養孩子傾聽習慣的助手，在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關的問題，讓孩子們帶著問題來聽，迫使他們必須認真仔細聽；可以抓住時機與他們交流：“你聽到了什么？說給老師和其他同學聽聽好嗎？”另外還可以要求學生的答案和別人不同，他們在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請學生復述故事的對話和情節等。總之孩子有了任務意識后，他們知道必須認真仔細地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養孩子的傾聽習慣。

不注意傾聽是孩子學習中的最關鍵的“主題歌”而不是“插曲”。實踐證明，如果我們教師針對個性差異，采用了相應的方法來培養其傾聽能力，學生間傾聽水平的差距也就縮短了。低年級學生是養成良好傾聽習慣的最好時候，讓學生養成良好的聽課習慣，比讓學生得到更多的知識還要重要。所以，作為教師更要一點一滴的努力，讓學生真正做到懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。