大學生創新創業現狀、面臨的問題及對策

張歌+林琳

（沈陽工程學院文法學院商務英語系）

近年來，我國在教育方面大力倡導大學生積極創新創業。但大學生創新創業過程中會遇到許多問題。針對這一趨勢，本文分析現狀、尋找原因、著重解決其應對對策。

大學生創新創業問題對策

培養大學生創新創業能力是建設創新型國家和落實“科教興國”戰略的需要。一個擁有創新能力和大量高素質人才資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力。大力培養大學生創新創業能力，可以為社會輸送一大批具有創新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創新體系的建立，符合我國科教興國和建設創新性國家的發展戰略。

一、大學生創新創業的實踐意義

1.創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。

2. 大學生創業能實現就業渠道多元化，減輕就業壓力。面對我國勞動力總量供大于求和就業壓力巨大的現實，要實現充分、合理就業，降低失業率，除了繼續保持較快的經濟發展速度，提供更多的職業崗位，并大力發展職業教育與培訓，向已有的職業崗位輸送具有職業資格的勞動者外，還應大力提倡自主創業為社會創造更多的就業崗位。

3. 大學生掌握了先進的科學技術，并具備較豐富的專業知識和較高的綜合素質，實現成功創業的可能性最大。因此，自主創業應作為未來的就業途徑之一，它將開辟新的就業渠道，在解決自身就業的同時也為社會創造了新的就業機會，有利于緩解國家的就業壓力。

二、現代中國大學生創新創業現狀

1.自主創業是確保大學畢業生就業穩定的因素之一。麥可思數據表明，中國大學畢業生的“失業狀態”群體在持續減少，例如2014屆大學生畢業半年后“無工作，繼續尋找工作”的比例（3.7%）與2013屆、2012屆（分別為4.7%、5.3%）相比持續下降。2014屆大學生畢業半年后“受雇全職工作”的比例（79.2%）與2013屆、2012屆（分別為80.6%、81.3%）相比雖有所下降，但自主創業群體增加創造了新的就業機會，2014屆大學生畢業半年后“自主創業”的比例（2.9%）與2013屆、2012屆（分別為2.3%、2.0%）相比有所提升且增幅在增大。支持和鼓勵大學生創業，對于穩定大學生就業可以發揮積極作用。

2.生存型創業并非大學畢業生創業的主要類型。麥可思數據表明，并非是那些找不到工作的大學畢業生才去創業，因為“創業理想”而創業才是大學畢業生創業的最主要理由。2014屆畢業生的自主創業群體中，只有7%的創業的本科畢業生、6%的創業的高職畢業生是“因為找不到合適的工作才創業”，有48%的創業的本科畢業生、45%的創業的高職畢業生是因為“理想就是成為創業者”而創業。

3.進入小微企業的大學畢業生群體持續上升。麥可思數據表明，小微企業對大學畢業生的雇傭比例在持續上升，對于穩定大學生就業發揮了重要作用。

三、大學生創新創業存在的問題

1. 創業資金投入不足。缺乏創業資金是大學生面臨的最大困難.經營項目和規模受到較大限制.主要原因是學校相關政策制度不明確、資金投入跟不上，其次是受各種因素制約，與地方政府、企業聯系較少，缺少相應的贊助與扶持。

2.創業項目科技含金量不高。目前，我校內項目的經營內容基本是低端商品大同小異.經營定位不明確，沒有創新科技含量，也不高很少涉及到高端網絡設計。強勢領域沒有交集無法突出學校特色。由此導致經營上缺少亮點吸引力不足很容易陷入困境。

3.創業者自身能力不足。創業是高質量的就業，相對于就業而言創業更具難度。當前大學生創業者不能很好完成科技信息的收集與整理，工作很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇。自身能力相對不足，主要表現為：知識結構比較單一，知識面比較狹窄。社會經驗尤其是創業經驗和市場經驗缺乏考慮創業問題簡單化，理想化，導致在項目選擇規劃設計市場運作等方面出現困難。心理承受能力較弱，經受不起坎坷和挫折，尤其缺乏，對可能遭遇風險和失敗的必要準備往往導致半途而廢。

四、對策及建議

1.重點完善資金投入等各項制度建設。任何新興事物的發展都離不開制度的不斷完善。目前，支持大學生創業各項制度建設迫在眉睫。其中，包括創業項目的選拔機制項目入場，和退場流程規定項目過程管理項目考核與評估組織機構設置數據報告制度等。特別是經營數據報告制度，是創業中心評估項目時擁有及時有效依據的保障。制度完善了，整個經營才能步入正規。因此，政府應為大學生創業提供融資支持，引導企業參與大學生創業項目，建立大學生與企業互利共贏的創業模式。

2.加強項目創立過程管理。合理調整項目結構。學生對于項目的選擇，具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個大學生創業環境的結構，及其科技含量。一方面，每個項目要定位明確；另一方面，項目之間要優勢互補能夠資源共享。另外，也應適當考慮促進就業的項目。除了與科技型信息服務型等高端產業及行業相關的項目外，也要適當鼓勵大學生經營貿易，促進型社區服務型等項目。這些項目雖然科技含量不高，但成功率較大。

3.實踐教學環節加強創新創業教育。首先，在教育教學過程中建議教師適當給予學生們創新創業的動力，提供創業的優點及福利，激發同學們創新創業的積極性。其次，大學生也可以從專業知識入手。如我校設立商務英語專業，由此可見，商務英語專業的大學生可以選擇英語培訓學校一類創業形式，在授課范圍等各個方面周全策劃，并及時與學校和老師溝通。此外，要尊重學生的個性發展，倡導學生自主學習和理性思考，啟發學生的創造思維。提高大學生的創業價值認同和社會實踐能力。

時代呼喚創新，時代呼吁創業，在當代大學生中開展創新創業教育，我們勢必會培養出大批的具有創新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業崗位，使社會得到更好發展。當代大學生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領跑者，走在時代前沿。

參考文獻：

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[3]余瑞玲.關于我國大學生創業教育的思考[J].教育與職業，2008.

[4]麥可思.麥可思報告.2014.

資助項目：遼寧省級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201511632061）。