高校思想政治理論課網絡教育平臺建設研究

劉笑

（天津財經大學理論課部）

互聯網技術和多媒體技術的快速發展，利用移動設備上網在大學生群體中流行起來，網絡教育平臺開始由PC端向移動智能終端轉型，利用手機智能終端開展移動教學作為一種新型的教學方式日益受到各高校和廣大師生的重視。這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片本文以天津財經大學思政課應用“超級校園”APP開展移動教學的狀況為研究對象，就今后建設思政課網絡教育平臺提出相應的建議。

思想政治理論課移動學習超校APP

一、引言

近年來，傳統思政課堂的學習已不是學生獲取知識的單一路徑，用互聯網思維開展思政課教學，實現與“互聯網+”的融合成為新的態勢。這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片這里是一個圖片中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告顯示截至2015年12月，青少年（25周歲以下）手機網民規模達到2.59億，較2014年增長6.5%，使用手機上網比例增加了2.4個百分點，達到90%。上網設備進一步向手機端集中，在智能終端上移動學習逐漸成為大學生重要的學習方式。

移動學習是依托互聯網、無線移動網絡和多媒體技術，利用無線設備（如智能手機、PAD等）作為師生溝通的工具，達到更為方便靈活的交互式教學，以及教育、科技等方面的信息交流。“超級校園”APP是由天津市教委與新浪天津共同開發的天津教育系統APP，是一個各高校可以共享的移動應用平臺。本文以天津財經大學思想政治理論課應用“超級校園APP”（以下簡稱超校APP）開展移動教學的狀況為個案研究對象，分析其運行過程中存在的問題，就今后建設移動學習平臺提出相應的建議。

二、建設超校APP移動學習平臺的調研情況分析：以天津財經大學為例

從2016年3月開始，天津財經大學思政課教學開始應用“超級校園”APP開展網絡教育。為了深入了解學習情況及存在問題，該校于6月份做過一份問卷調研，調研對象為開設思政課的天津財經大學本科學生，發放的500份調研問卷全部收回，其中有效問卷491份，無效問卷9份，問卷有效率98.2%。問卷包含超校APP的使用頻率、時長、使用目的、學習內容和形式的偏好等10個問題。從問卷調查的結果來看，超校APP運行一個學期以來取得了一些成績，但仍然存在很多問題：

1.超校APP登錄頻率低、時間短

手機移動學習APP的登錄頻率和時間是體現該平臺是否有效的主要數據，從調查結果來看，學生登錄頻率和時間明顯偏低，未能充分發揮該平臺在移動學習過程中的積極作用，今后需采取措施增加學生登錄頻率和時間。

2.移動學習功能板塊離散，缺乏集中規劃和管理

在移動學習環境中，移動學習應用的界面設計合理，容易找到自己想要的內容可以減少學習者為尋找學習資源而付出的時間成本。超校APP沒有獨立的移動學習功能板塊，需要學生在不同板塊下選擇所需要的資源，無形中降低了學生登錄的興趣。

3.學習資料未專題化、表現形式單一

在移動學習環境中，學習資源太豐富，容易使學習者陷入資源選擇的迷惑中，超校APP直接為學生提供課程所需的資源，避免了在龐雜的網絡中尋找資源、難以辨別優劣的弊端。教師應針對學生需求豐富學習資源并設計若干專題，提高學習興趣。

4.信息的主動推送能力欠佳

在調研中發現，學生對超校APP提供信息的速度和刷新界面的速率的滿意度尚可，但提出了信息的主動推送能力欠佳的問題，收到老師回復的郵件、信息等無法及時得知。

三、建設超校APP移動學習平臺的實施方案

1.集中規劃各板塊，專題化、豐富化學習資源

（1）觀摩老師制作的授課微視頻

遵循簡約性、專題性和針對性原則，上傳思政課微視頻等專題化信息，便于學生在更短的時間內快速有效地掌握最核心的知識點，有效利用碎片時間學習。例如，天津市高校30多位教師的《形勢與政策》課微視頻在超校APP平臺進行巡回展示，為同學提供了精彩的學習資源，觀看各具特色的課程。

（2）展示學生制作的授課微視頻

為提高課程的吸引力與感染力，創新學生參與教學的途徑與方法，將學生制作的《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養和法律基礎》授課微視頻上傳到超校APP進行展示。

（3）開設思政課學術實踐教學板塊

在活動部落板塊中發布情景劇、微視頻、公開課、征文、攝像比賽等思政課實踐教學活動，發揮學生主體作用。學生可以從活動列表中選擇自己感興趣的活動，查看該活動的具體內容；如果想參與該活動，可以點擊“我要報名”。教師點擊報名詳情，可以查看該活動的報名總人數，可查看活動的參與者并可以給各參與人員發送消息。

2.確立精確的功能定位，突出互動功能

（1）建立超校廣場師生、生生互動區

超校廣場既可以實現學生與教師的單獨交流，也可以建立學習群組，對話框具有顯示信息是否已讀的優點，及時得到反饋。建立互動區不但能有效促進師生的雙向互動，便于老師回答同學們具有共性的問題，也是了解學生、融入學生的有效渠道，促進其成長成才。

（2）開發信息留言郵件傳遞功能

信息留言由收件箱、發件箱、寫郵件三個子功能組成，是教師與學生間便捷聯系的留言簿和郵件箱。超校會自動記錄已讀和未讀的信息，對未讀信息給予醒目的提示。教師可以根據需要群發或給指定學生發郵件，學生可以向教師遞交作業、咨詢問題等。

（3）嵌入通訊錄迅速撥號功能

通訊錄是系統根據師生所屬的班級或者層級自動預置的，具有智能化匹配功能，所有師生電話號碼不需手動輸入，均由系統直接導入，師生、生生可以方便的通過這個功能電話聯系。

以用戶需求為中心，改進信息的推送能力

（1）按層級定向推送文件公告和通知

教師可以定向選擇文件要發送的目標，全推可使權限下的全部用戶收到消息，群推可使得某群組收到消息。學生可以隨時隨地查看收到的文件公告和通知。在此板塊下，老師可以推送知識點、社會熱點、傳統文化等學習資料，構建起一個以學習者為中心、課堂教學與課外學習無縫對接的信息發布系統，為輔助教學提供課內外互動空間。

（2）完善信息推送提醒功能

調研中很多學生反映了信息推送不及時的問題。針對僅當有未查看的通知或公告時，首頁校園通圖標有小紅點未閱讀提醒和手機推送通知，收到其他信息時無法及時得知的情況，新浪技術人員改進后的超校APP用戶收到新的留言、郵件時都會手機信息推送和未閱讀的紅點提醒。

四、改進超校APP移動學習平臺功能的建議

1.學校層面

完善校園無線網絡的全面覆蓋率，優化移動互聯網接入方式。加強宣傳，提高超校APP知名度。提升教師對超校APP的使用熱情，調動積極性和主動性。

2.教師層面

深入理解移動學習理念，對學生移動學習給與引導。踐行移動學習理念，注重師生互動。引入激勵機制，把參加移動學習的表現納入平時成績，讓學生感受到移動學習的重要性，調動學習積極性。

3.學生層面

加強自主學習的意識，養成自主學習的習慣，制定明確的學習目標，詳細的學習計劃，有計劃按步驟地開展學習活動。提高自控能力，避免移動學習的干擾因素。提高生師、生生互動的頻率。

4.新浪運營方

收集、整理和分析推送消息的反饋數據，例如已推送量、學生實際點開的推送量、學生進入超校APP中操作的數量等。新浪運營方分析整理這些大數據，可便于教師調整學習資源。增加師生培訓機會，重視管理與維護。

五、結論

移動學習是大學生充實自己、獲得知識、實現終身教育的一個很好的途徑，可以便捷的通過超校APP網絡教育平臺與同學交流問題、與同學共享知識、與授課教師交流和溝通，幫助解答疑惑。教師可以通過參與互動，及時對學生進行啟航和引導，避免學生走彎路。

建設理論教學與實踐教學相結合、課堂教育與網絡教育相結合、校內教育與校外教育相結合、整體教學與碎片化滲透相結合的網絡教育平臺，可以拓展思政課堂的空間和渠道，實現師生互動、生生互動、上傳學習資料、提交學習作業、在線答疑、參加實踐教學活動等功能，發揮移動學習APP全天候、廣覆蓋、高效率和人性化的特點，實現思政課教學“入耳”“入腦”“入心”，增強吸引力和實效性。

參考文獻：

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