論高職教育應用型人才創新思維能力的培養

凌飛鴻

摘 要：在我國近期提出的“大眾創新，萬眾創新”等政策的指導下，對高職教育應用型人才的創新思維能力進行重點培養已經是大勢所趨，本文從旅游管理專業的實際培養方法及相關建議的角度對此進行了探討。

關鍵詞：應用型人才；創新思維；旅游管理

隨著國家的經濟發展，市場對應用型人才的大幅度增長的需求，促進了應用型人才培養的教育改革。尤其是2015年7月4日由國務院頒布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，更是對各大院校教育中的創新思維培養作出了要求，尤其是對高職教育應用型人才的教育改革尤為重視。教育改革的目的就是使教育下的人才符合市場需求，增強應用型人才的創新思維能力，針對此，全面概括較為抽象，所以僅以旅游管理專業的高職教育應用型人才創新思維能力的培養進行分析。

1 創新思維定義及培養方法

1.1 創新思維的基本含義

百度百科對創新思維能力下的定義為：創造性思維能力指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。并且進一步解釋說明，創新思維能力并不是與生俱來，而是后天經過鍛煉習得的。這就說明，對高職教育的應用型人才進行創新思維的成批重點培養并不是天方夜譚，只要方法得當就一定可以取得相當大的效果。

1.2 創新思維的提出背景

黨的十八大明確提出高等素質教育改革的方針，繼中國的改革開放以來，我國對教育方面一直非常重視，在政治經濟發展的今天，對應用型人才的創新能力有了更高的需求，高職教育的目的就是為我國市場輸送大量的高素質應用型人才來滿足中國發展中需要，應用型人才的眾多能力中，需求較為突出的就是創新思維能力。“大眾創業，萬眾創新”的口號提出之后，教育部門對創新思維能力的培養已是箭在弦上，對高職教育中應用型人才創新思維能力的培養也是大勢所趨。

1.3 創新思維提出的必要性

中國目前對第三產業的旅游行業正在大力發展中，因此市場對旅游管理專業的人才也正有很大的缺口，從教育改革到彌補市場需求缺口雖然看起來任重道遠，但更是時間緊任務重，必須在最短時間內對高職教育應用型人才進行創新思維培養并將他們輸送到旅游行業的各個工作崗位上，使他們的創新思維在工作崗位上發揮出最大的優勢，通過人才來進一步增強國力，發展我國市場經濟。

2 以旅游管理專業為例，對人才創新思維能力培養方法與途徑

2.1 旅游管理專業實現創新人才培養的方法

創新思維既然是不墨守成規的，奇異、求變的，那對高職應用人才的創新思維培養就應該不墨守成規，奇異、求變，其中包括：引起學生的學習興趣，激發求知欲。只有讓學生對所學的東西產生學習的興趣，有了學習的欲望才會主動去思索、探究，因為自身對一件事物的好奇才會不用他人督促地去完成一項任務，科學研究表明，好奇心可以使人更好、更快地掌握一項技能，因此引起學生的學習興趣是創新思維培養的重中之重。教師應當充分利用現代先進技術手段來加強學生的興趣培養。例如，教師可以利用相關的風景視頻的播放或在課前讓學生就最感興趣的風景進行交流，以此讓學生產生學習興趣。同時還可將旅游業的巨大發展前景進行介紹，讓學生提高課程重視程度，以奮斗目標帶領學習。

另外，加強學生的發散性思維培養也是實現創新思維培養的重要途徑，這主要是由于任務事務不能總是用一定的模式尋求解決方法，應該讓學生有比較強的發散性思維。圍繞一個問題從多個角度思考，提出不同的解決方案，并可以從眾多的解決方案中篩選出較為合適的方案，選出最佳方案之后有高效的施行方法，只有這樣才能安全高效地解決工作崗位上的一些難題，尤其是旅游行業日益發展的今天，遇到的一些發展瓶頸問題，急需應用型人才的創新思維來解決。

除此之外，還應當對學生強有力邏輯思維進行培養。邏輯思維最多出現在一些偵探小說中，其實在實際工作中對邏輯思維的應用也很廣泛，例如對一些問題起源的合理假設以及對一些未實行的方針政策施行后可能會引起的一系列后果的猜測，邏輯思維都發揮著巨大的作用，所以只有通過對高職教育應用型人才加大邏輯思維能力的培養力度，才能給社會，給國家，給整個市場經濟一個合格的實用型人才。

需要注意的是，創新思維雖然是不默守陳規，奇異、多變的，但并不意味著創新思維與天馬行空的幻想之間可以劃等號。創新思維的應用中離不開想象，但并不是沒有真憑實據、無邊無際的妄想，什么事情都要有一個衡量尺度，用來衡量創新思維的尺度就是能不能靈活、巧妙地解決工作生活中的問題，如果可以，那就說明創新思維能力培養成功，如果不僅不能解決問題，而且還脫離了實際的工作生活情況，那就說明對創新思維能力的理解有了一定的誤差，在引起比較大的問題之前一定要盡早識別出來并及時改正。

2.2 旅游管理專業實現創新人才培養的具體途徑

既然現如今注重的是對高職教育應用型人才的創新思維能力的培養，那么對生源的一些硬性指標要求就應該適當放寬，但是在當前，學校招生往往會因為戶籍所在地，是否轉專業或者雙學位學歷等來作為招生限制。例如武漢鐵路職業技術學校在2013年所招入的旅游管理專業的學生人數為100名，其中有近9成的學生都是本省學生。所以應當對旅游管理專業方面的生源范圍放寬，不同地區的人以及不同年紀、不同閱歷的人們對待同樣的問題都會有自己不一樣的角度和思考方式，將這些人集合在一起互相學習，就可以很好地激發他們的發散性思維，生源多元化的結果，就是對學生的思維方式和行事方法進行多元化，這比傳統上的一個老師教，下面無數的學生進行同樣的復制的模式，要在創新思維的培養上有更好的效果。

其次應當根據市場需求，對人才進行靈活培養。高職教育下的應用型人才最終去向依舊是中國的旅游大市場，只有符合市場需求的人才才能在社會上有良好的發展前景，也才能為社會的旅游行業創造出更大的價值，將旅游行業帶向新起點。所以在培養應用型人才創新思維的同時也應該結合一下市場的實際情況，對學生的培養模式應該盡量擺脫傳統教育模式的束縛，不管是考核方式還是考核標準，都應該考慮市場的需求標準，而不是一味地看考試成績，更多的要看實際工作能力，可以對學生進行實習考核制度，或者成立一個小型旅游中心，對專業中各個崗位的學生進行實際觀察，記錄表現良好的點，發現應對困難的點，然后針對學生工作中遇到的問題進行合理引導，不是直接傳授解決方案，只需要像上文說過那樣引起學生的學習欲望，激發學生對問題的好奇心，再進行一些適應問題的引導，讓學生利用自己的發散思維和邏輯思維對問題自己探索，只有這樣，當學生走向社會工作崗位之后才能成為適應市場需要的應用型人才。

另外，還應當對教育中的教材進行適當改革。傳統教育中，教材大部分內容基本都是十幾年沒大的變化，學生的學習歷程也由于教材的統一而大同小異，所以在高職教育應用型人才的創新思維能力的培養方面，要把教材進行一定程度的改革，不管是內容還是形式上都應該重新審定，著重突出創新力和思維能力的方面，旅游行業急需創新，急需一些敢想敢干的人才來擴大旅游市場，如果學校輸出的人才會的還是傳統書本上的東西，那對解決眼下的市場問題沒有大的用處，而沒有創新力和思維能力的學生也終究會被整個市場遺棄，整個旅游管理專業的培養也就失去了其意義。所以對旅游管理專業教材的改革迫在眉睫。

除此之外，加強學生價值取向的培養也是十分重要的。很多的學生在接受幾年旅游管理專業的教育之后，最終并沒有走向旅游行業市場，而是由于自身的價值取向轉而從事了一些與所受教育無關的工作，對于此不能說是教育的失敗，而是對學生的價值取向沒有教育到位。因為對本專業了解的不夠徹底才會放棄學習幾年的專業，浪費的不只是學生幾年時光，還有國家的教育資源和社會對人才供給的錯誤估計。只有在對學生的培養中，讓他們發現旅游行業的樂趣，能感覺到自己的價值，才能在旅游行業中保留住更多的有發展潛力的人才。當今社會對金錢物質的誘惑都很難拒絕，只有讓學生既在旅游行業的崗位上感受到自己的價值，又能明確感覺到只要有創新思維能力也能在本專業的對口工作中得到想要的利益，才能更大地發揮出學生自身的學習力和工作能力。

3 結束語

高高職教育中應用型人才創新思維能力的培養時間緊任務重，只有國家重視，相關部門大力執行政策，提高學生對整個社會的責任感，意識到中國旅游業是個天高任鳥飛、海闊憑魚躍的大市場，有著很大的人才需求缺口，各個方面共同努力，才能切實發展旅游經濟，為中國的經濟騰飛貢獻出更大的力量。

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