淺談高校英語教育中跨文化教育現狀及其對策

賈穎

摘要：在當今社會中，凡是涉及到語言領域的，必然會涉及到其跨文化交際能力水平。在此形勢下，高校在英語教育中針對跨文化教育應做出相對的改革。當前，社會對于語言專業人才提出了更嚴格的要求。高校作為培養人才的基地，實施英語跨文化教育是必然的。通過提高高校英語教學質量，增加學生英語文化素養，以培養出符合社會需要的英語專業人才是高校應該遵循的教育目標。本文首先分析了高校在英語教育中進行跨文化教育的必然性，其次分析了高校英語教育中跨文化教育現狀，最后針對高校英語教育中跨文化教育現狀所處的困境提出了應對之策。

關鍵詞：高校英語教育；跨文化教育；現狀；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0223-02

現階段，我國的教育體制改革正在逐步推進當中，高校的培養模式和教育方式也發生了極大的轉變。于高校的培養方向而言，培養出優秀的應用型人才是最終目標。英語教育在高校教育體系中占據的分量相當重，學生學習英語，最重要的是能夠在實踐中運用。但是，由于高校英語教育模式的問題，致使高校在英語教育方面不夠全面，不能很好地兼顧傳授語言知識和文化知識教學。文化與語言相互依存，因而，在高校開展英語教育過程中，應注重增強學生的跨文化交際能力。

一、高校在英語教育中進行跨文化教育的必然性

1.英語教學模式轉變的需要。目前，高校在英語教育方面，雖然進行了一系列的改革，但是，傳統教學模式在一時之間還難以被取代。觀察高校的英語教學課堂，不難發現，教師的教學重點在于講授語言點（辨證詞義、分析語法結構、譯釋難句等）[1]。而本應該重點講解的文化背景卻少之又少。從現行的考試制度上來看，這種做法無可厚非，其對于學生語言學習、提高考試成績并無多大幫助，因而不被教師和學生重視。但是深究之下，就能發現，詞匯和語法知識的積累不足以支撐學生運用語言進行跨文化交際，對于英美文化背景、生活習俗和價值觀念等方面缺少了解，導致學生的英語變成了“啞巴”英語，不利于應用。而教育改革的推進，正需要解決這項問題。

2.高等教育的重要內容。在英語教學中，針對語言和文化都有相應的教育內容。作為外語教學中的本質特征之一，外語中的文化是應當被學生所了解的。所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統風俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等都與語言本身具有緊密的聯系，缺少這些領域知識支撐的語言將會缺少內涵[2]。因此，學習英語，在掌握其語音、詞匯、語法和習語的基礎上，更需要了解他們豐富的文化內涵，從他們的社會思想、習慣、行為中感悟語言的魅力。了解文化是理解語言的一條捷徑，因而高校應重視提高學生的跨文化交際能力。這才是我國高等教育需要重點關注的問題。

二、高校英語教育中跨文化教育現狀

1.英語教師缺乏扎實的語言功底。目前，在高校進行授課的教師，其教學經驗豐富，但是，他們長期受到傳統教育模式的束縛，在教學上已經形成了一套固有的教學模式。因此，難以在短時間內進行全面改善。高校英語教師在英語語言和文學教育環境下，其語言功底可能有所減弱，表達和思維更符合國內的語言環境。因而，在英語教學中，或多或少會缺少對西方文化的敏感性和適應能力。

2.英語教材內容不夠多樣。為了推進高等教育，教育部針對大學英語教學的教材有專門的要求。但是，這些教材還是沿用了傳統教育模式下的教育思想準備的。因此，在編選教材中，處理教學與文化的關系還不夠恰當。所采用的教材內容有限，學生和教師就只能依據教材內容開展教學活動。

3.缺少機會參與國際交流和學習。目前，我國與各個英語國家的交流日益增多。在如此環境下，實施教育是非常便利的。但是，由于校方缺少相應的資源，或者其他方面的原因，導致高校學生很難有機會去走出國門進行交流和學習。

三、推進高校英語教育中跨文化教育的對策

1.增強跨文化的敏感性和適應性。世界是由多個國家組成，受地域環境影響，每一個國家都擁有自己的風土人情，由此才組成了千差萬別的文化氛圍。充分認識并了解文化的共時性和歷時性，是尊重文化差異的前提。不同文化群體成員的文化行為存在差異，平等客觀地看待這些文化差異是必須要學會的一項內容。同時，針對學生，要讓其學生心理調節，適應文化差異。在教師進行英語教學過程中，要通過異文化的接觸，培養其敏感性。

2.編制跨文化教學教材。高校在運用英語教材時，應該針對部分教材進行篩選，根據高校的實際選擇相應的英語跨文化教學教材。對于西方語言文化的了解有很多種方式，但是任何一種方式都沒有最直接地從教材獲取來的簡便。因此，高校在英語教學中應根據課程要求，適當地引入跨文化教育相關教材。現行的教材在文化知識教育上有失偏頗，需要進行改革創新。

3.推行體驗式教學與說教式教學共用。所謂的體驗式教學，即在英語教育過程中，讓學生進行英語文化體驗。對于學生而言，學習英語專業知識以及提升英語文化知識方面的素養還需要教師進行指導和引導，因而，實施說教式教學必不可少。

4.創造機會全方位體悟跨文化。在跨文化交際過程中，了解英語國家人們的價值觀是運用英語交流的前提。人們的一切行為都與其價值觀念相一致，因而，了解英語文化背景下的人的價值觀，對于加深跨文化理解非常有利。在漢語環境中，由于不能身臨其境，因此，對英語文化的認知就停留在了表面。為此，教師可以創造英語環境，讓學生在英語環境中體味英語文化。譬如，借助影碟、錄像、電影等，設置英語國家的英語文化情境，讓學生在其中進行認識。引導學生觀察英語環境中人的社會生活、行為方式、風俗習慣、禮儀等。這樣既能夠提升學生的中西方文化素養，又能夠提高其跨文化能力。

5.創新考核機制。為了不影響學生跨文化學習的積極性，針對考核方面應作出改進。等級考試原本是大學英語教學考核的“金標準”，但是，這種考核方式存在的價值至今為止大打折扣。考核應該更加多樣化，例如，日常交流，跨文化調研、跨文化情景再現、歌劇等都能夠被納入考核范疇，作為考核的數據[3]。完善考核機制是帶動學生學習英語和應用英語的最佳動力。

四、結束語

綜上所述，在外語教學中，跨文化教育意義重大。培養跨文化交際能力的專門人才是高校進行英語教學的最終目的。為此，高校針對跨文化教育應予以高度重視。在當前外語教學改革，推進素質教育的環境下，高校英語教育中跨文化教育現狀令人堪憂，及時解決英語教師缺乏扎實的語言功底，英語教材內容不夠多樣以及缺少機會參與國際交流和學習等問題，是提升學生跨文化交際能力的根本。在高校英語教學實踐中，應從增強跨文化的敏感性和適應性，編制跨文化教學教材，推行體驗式教學與說教式教學共用，創造機會全方位體悟跨文化以及創新考核機制方面著手，幫助高校英語教育跨文化教育走出困境。

參考文獻：

[1]劉嘉菊.當前大學英語教學中跨文化教育的現狀、問題與對策[D].山東師范大學，2008.

[2]于穎.三本院校大學英語教學中跨文化教育的現狀調查研究[D].西安外國語大學，2014.

[3]段冉.高校英語教學中跨文化教育的現狀、問題與對策分析[J].人才資源開發，2016，（06）：176-177.