基于微信的VFP數(shù)據庫程序設計課程教學研究

趙亮

基于微信的VFP數(shù)據庫程序設計課程教學研究

趙亮

（錦州醫(yī)科大學公共基礎學院，遼寧 錦州 121000）

研究利用“智能手機+微信”手段改進Visual FoxPro數(shù)據庫程序設計課程教學模式，提高教學質量，適應當代大學生生活和學習方式，解決傳統(tǒng)教學模式的一些弊病，具有一定理論意義與實踐應用價值。

微信；智能手機；VFP數(shù)據庫程序設計

第十八屆中國國際高新技術成果交易會發(fā)布的《移動智能終端暨智能硬件白皮書》數(shù)據表明，2016年前3季度，我國智能手機市場累計出貨3.71億部，同比增長13.5%，高于全球同期水平[1]。另外，2015年12月10日北京的一則調查報告顯示，我國大學生每天用在智能手機上的時間約為5小時17分，約占全天時間的22%，且存在年級越低花費時間越多現(xiàn)象[2]。面對這種情況，單純的批評教育只會引起學生反感，無法從根本上解決問題。教育工作者需要轉變思路，變堵為疏，引導學生正確使用智能手機豐富學習手段，提高學習效率，發(fā)揮當代科技產品強大的教學功能。Visual FoxPro（VFP）數(shù)據庫程序設計是很多高校開設的計算機基礎課程，初次接觸數(shù)據庫和編程的大學生通常會感覺學習難度很大，加之VFP數(shù)據庫程序設計課程課時縮減，教學和練習時間緊張。將VFP數(shù)據庫程序設計課程教學與智能手機、微信結合起來，既可以建立適合當代大學生的學習模式，又可以提升課程教學質量。

1 VFP數(shù)據庫程序設計課程

VFP是美國微軟公司推出的數(shù)據庫管理系統(tǒng)軟件，它可以運行在多個操作系統(tǒng)環(huán)境中，功能強大，界面友好，兼容性優(yōu)秀，目前已更新到9.0版本。VFP是全國計算機二級考試的科目之一。

VFP數(shù)據庫程序設計課程目的是使學生掌握一定的數(shù)據庫編程語言。該課程教學內容包括程序設計基礎知識、數(shù)據庫和表操作、查詢與視圖、程序設計、關系數(shù)據庫標準語言SQL、報表和標簽設計、菜單設計與應用以及應用程序開發(fā)等內容，其中部分內容對計算機基礎薄弱的學生來說學習難度較大，整體教學效果一般。

對某高校學生的不記名問卷調查結果表明，VFP數(shù)據庫程序設計課程被認為是該校大一下學期開設課程中難度較大的課程之一，64.5%的受訪大學生認為數(shù)據庫程序設計課程難度較大，不易學懂。因此，豐富教學手段、改進傳統(tǒng)授課方式、提高教學質量成為所有VFP數(shù)據庫程序設計授課教師需要研究的課題。

2 基于微信的VFP數(shù)據庫程序設計課程教學設計

2.1 VFP數(shù)據庫程序設計課程微信公眾平臺設計

2.1.1 VFP數(shù)據庫程序設計課程微信公眾平臺的創(chuàng)建 隨著微信應用的普及，騰訊公司于2012年推出了提供給個人、企業(yè)和組織的基于微信的服務平臺——微信公眾平臺，其一經推出就受到了廣大微信用戶的歡迎。微信公眾平臺功能較多，不僅包括群發(fā)消息、公眾號設置、圖文編輯、投票、自動回復和自定義菜單等基本功能，還包括原創(chuàng)、留言、贊賞、頁面模板、搖一搖周邊、開發(fā)中心等其他功能。目前，微信公眾平臺在包括教育在內的各領域都得到了廣泛應用。本研究創(chuàng)建了VFP數(shù)據庫程序設計課程微信公眾平臺，其創(chuàng)建過程在很多文章中都有具體而詳細的介紹，本文就不再贅述。

2.1.2 VFP數(shù)據庫程序設計課程微信公眾平臺的內容（1）常設內容。授課教師將課程的重、難點和易錯點總結出來，制作成圖文、視頻、音頻等形式的微課，用微信公眾平臺的自定義菜單功能展示出來，以達到集中解決常見問題、方便學生隨時查閱相關知識點的目的。（2）推送內容。授課教師依據近期授課效果反饋和學生集中提問，制作專題微課推送內容，這樣可以有針對性、機動靈活地解決新問題。

2.2 教學模式設計

在現(xiàn)有校園軟、硬件和教學資源條件下，適合基于微信的VFP數(shù)據庫程序設計課程的教學模式是將傳統(tǒng)課堂教學與微信公眾平臺教學結合起來，在傳統(tǒng)課堂上依據教學大綱和教學計劃講授課程內容，在微信公眾平臺上突出重、難點知識和近期熱點問題，找到恰當?shù)钠鹾宵c，使兩者相輔相成，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得“1+1＞2”的教學效果。

3 實踐研究

VFP數(shù)據庫程序設計課程授課對象是大學一年級學生，選取2015級A、B兩個班進行對比研究。A班為實驗班，采用基于微信的授課模式，要求學生預先掃描教師提供的二維碼關注VFP數(shù)據庫程序設計課程微信公眾號；B班采用傳統(tǒng)授課模式。

本研究以“第四章——面向過程的程序設計”為例闡明基于微信的教學模式，并對比兩班教學效果。

A班上課前一天，教師在微信公眾平臺向學生推送一個時長為2分25秒的微課視頻，采用動畫加聲音方式講解重、難點內容——順序結構、選擇結構和循環(huán)結構。課上正常講授，學生在上機操作時可通過微信客戶端向教師提問，教師對提出簡單問題的學生個體予以文字解答回復，對反映較多的普遍問題和重、難點知識進行集中講解。課后，教師在微信公眾平臺推送圖文消息，總結出錯最多的“For……Endfor”循環(huán)語句。

B班采用傳統(tǒng)授課模式，課上播放微信公眾平臺推送的微課視頻資源。

第二次課采用小考方式測試A、B兩班學習效果，測試結果如圖1所示。從成績對比圖可以看出，采用基于微信授課模式的A班平均成績整體高于采用傳統(tǒng)授課模式的B班，高出7.75個百分點，其中學習難度較大的循環(huán)結構成績差距最大，達到20個百分點，而學習難度較小的順序結構成績相差不大，只有1個百分點。其他章節(jié)的對比測試基本是同樣的結果，其共同性是理論性強的內容成績差距較小，而邏輯性強的內容成績差距較大。

圖1 A、B兩班成績對比圖

4 總結與展望

研究表明，在VFP數(shù)據庫程序設計課程授課時長、授課內容基本相同的情況下，采用基于微信授課模式的學生對課程內容的掌握和理解程度顯著高于采用傳統(tǒng)授課模式的學生，其學習主動性得到加強，取得了更好的教學效果。同時，教師和學生溝通交流更加順暢，師生關系更融洽。基于微信的教學模式同樣適用于很多課程，隨著信息技術的發(fā)展和相關教學方法研究的深入，其有望推廣開來。

[1]傅江平.前三季度國內智能手機出貨同比增長13.5%[N].中國質量報，2016-11-21.

[2]中新網.報告稱中國大學生每天使用智能手機超5小時[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/sh/2015/12-10/7664868.shtml，2015-12-10.

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