“大思政”格局下高校德育體系的重構(gòu)

李晶 曾長秋 張威

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 公共課部，湖南 長沙 410128；2.中南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410083；3.長江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434023)

“大思政”格局下高校德育體系的重構(gòu)

李晶1曾長秋2張威3

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 公共課部，湖南 長沙 410128；2.中南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410083；3.長江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434023)

黨的十八大以來，黨和國家對高校德育工作的重視上升到一個(gè)新高度，并根據(jù)新形勢的要求提出了要構(gòu)建“實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的高校“大思政”工作格局的新任務(wù)。各高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作唱主角甚至是獨(dú)角戲的德育工作體系不能適應(yīng)需要，包括共青團(tuán)等組織在內(nèi)的高校德育新力量如何發(fā)揮作用等新命題亟待破解。高校現(xiàn)代德育體系應(yīng)該是把思想政治工作貫穿學(xué)校工作的各方面，構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、全方位、多層次、寬領(lǐng)域的“大思政”格局，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

高校；思想政治工作；“大思政”；德育體系

黨和國家歷來高度重視高校德育工作，黨的十八大以來針對當(dāng)前的國內(nèi)外形勢，結(jié)合高校的實(shí)際情況，以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體更是將高校德育工作提到了前所未有的高度。2016年12月全國高校思政工作會議的召開，正式確立了“大思政”戰(zhàn)略定位和工作格局，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人”[1]成為德育工作的基本要求，德育工作不再是個(gè)別部門的工作職責(zé)，而成為一個(gè)系統(tǒng)工程。在我國大部分高校傳統(tǒng)的德育體系中，主要發(fā)揮作用的是學(xué)工系統(tǒng)和思想政治教學(xué)部門，很多高校雖然認(rèn)識到了其他部門及其教職工的德育職責(zé)，但往往在實(shí)際工作中忽視了其作用的發(fā)揮，最后導(dǎo)致這些部門的德育工作往往流于形式，與其應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)不相匹配。

一、高校德育工作新要求

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上說，高校的思想政治工作應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，和因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的創(chuàng)新工作方法，要求高校教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，圍繞解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，實(shí)現(xiàn)以德樹人的根本目標(biāo)。[2]根據(jù)這一精神，完整的高校德育工作體系應(yīng)當(dāng)明確參與主體、工作內(nèi)容、工作平臺、運(yùn)行機(jī)制、考核反饋等內(nèi)容，“大思政”格局的“實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]的新要求，對上述內(nèi)容提出了全新的重構(gòu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，參與主體更加多元，或者說參與主體需要從形式上的多元變成實(shí)質(zhì)上的多元。在“大思政”格局下，高校德育工作的參與主體除了思政課教學(xué)一線和學(xué)工部門之外，涵蓋了包括高校行政系統(tǒng)、教學(xué)科研部門、后勤保障部門等在內(nèi)的所有部門，所有高校從業(yè)人員都是德育工作的參與者，所有高校部門都是德育工作的實(shí)施方，參與主體從思政課堂和學(xué)生工作處與團(tuán)委戰(zhàn)線擴(kuò)展到全體教職員工。

第二，工作內(nèi)容更加豐富。除了常規(guī)的思想政治教育工作內(nèi)容外，高校的所有教學(xué)、管理和服務(wù)工作都將是高校德育工作的實(shí)現(xiàn)形式，除教學(xué)與科研育人工作之外，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、評比、后勤、安保等所有工作均需要承載德育工作內(nèi)涵，工作內(nèi)容大大增加，工作要求也大大提高，這對所有部門的崗位職責(zé)和人員素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)。

第三，工作平臺更加拓展。在新格局中，所有的工作崗位都成了高校德育工作的陣地，一切高校工作平臺都應(yīng)為高校德育工作的開展提供服務(wù)，原有各部門的工作平臺都可以被看作德育工作的平臺。高校的所有工作平臺都要按照德育工作的內(nèi)在要求進(jìn)行調(diào)整、升級或改良，德育工作平臺的形式更加多樣，內(nèi)容更加復(fù)雜，范圍更加拓展。

第四，運(yùn)行機(jī)制更加系統(tǒng)。基于上述變化，德育工作的運(yùn)行機(jī)制從學(xué)工、思政教學(xué)的德育活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的小閉環(huán)拓展為涵蓋所有教學(xué)、管理和服務(wù)環(huán)節(jié)的大閉環(huán)，各個(gè)部門之間如何銜接，各個(gè)部門人員之間如何配合，各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何有機(jī)響應(yīng)，使得“大思政”的實(shí)際效果更加突出，這必然意味著運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整和再造優(yōu)化升級。

第五，考核反饋更加全面。在全員參與“大思政”的背景下，德育工作的考核和反饋體系必將更加全面和系統(tǒng)。對于學(xué)生的德育考核，不能局限于理論考試了，所有其他方面的綜合表現(xiàn)也要納入考核系統(tǒng)。對于各部門日常工作的考核而言，思政職責(zé)履行情況必將成為高校綜合考核的重要組成部分。而且必須將德育工作的單項(xiàng)考核納入師德考核和部門工作績效考核中。

二、高校德育工作現(xiàn)狀及成因

(一)高校德育工作現(xiàn)狀

高校立身之本在于立德樹人，但是在實(shí)際工作中，重智育輕德育的現(xiàn)象在不少高校還長期存在。主要表現(xiàn)如下。

第一，德育地位錯(cuò)位。立德樹人、德育為先并未成為各高校的核心價(jià)值取向。各高校不同程度地存在著成績?yōu)橹鞯赖缕焚|(zhì)為輔的評價(jià)體系。

第二，德育目標(biāo)空泛。高校目前的德育工作也有具體的目標(biāo)指向，但是普遍缺乏細(xì)化的指標(biāo)和評價(jià)，沒有明確和具體的要求，操作性、可行性不強(qiáng)，流于形式，這就使得德育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

第三，德育內(nèi)容單一。傳統(tǒng)德育工作重政治教育，輕道德教育，思想政治理論課偏重理論講解和知識傳播，針對學(xué)生實(shí)際的政治思想和道德品質(zhì)的教育課時(shí)相對較少；團(tuán)學(xué)工作偏重活動(dòng)組織和生活管理，有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)相對較少，而且在教育內(nèi)容中，政治教育所占比例過高，公德代替私德，形式大于內(nèi)容[3](P92)。

第四，德育方法落伍，方式單一。目前高校德育工作主要包括課堂授課和學(xué)生處團(tuán)委的工作，重理論知識宣講，輕實(shí)踐行為培養(yǎng)，與社會實(shí)際脫節(jié)；另外，德育評價(jià)基本依靠考試，認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫離，這些就直接導(dǎo)致了德育效果大打折扣。

以上這些現(xiàn)象，長期困擾著高校德育工作有效開展。究其原因，既有社會發(fā)展帶來的客觀原因，也有相關(guān)高校德育工作人員的自身原因。面對新的工作要求，德育工作者只有置身問題之所在，才能理清外部環(huán)境，立足本校實(shí)際，系統(tǒng)優(yōu)化或重構(gòu)德育工作體系。

(二)高校德育工作現(xiàn)狀成因

第一，部分高校認(rèn)為德育是一項(xiàng)專門工作，忽視了系統(tǒng)性。在高等教育大眾化的背景下，迫于升學(xué)和就業(yè)的壓力，高校對學(xué)生知識能力、專業(yè)技能、社會能力的培養(yǎng)和鍛煉非常重視，而對德育工作重要性的認(rèn)識不夠，沒有從“全員全程全方位”的高度去認(rèn)識和對待。甚至一些高校負(fù)責(zé)人對此的認(rèn)識也有一定的偏差，追求學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率和成功學(xué)子的人數(shù)，沒有把教育工作的“立德樹人”作為辦學(xué)的基本前提，導(dǎo)致德育工作流于形式，不夠系統(tǒng)，成效不好。表現(xiàn)在畢業(yè)生身上，就是社會和用人單位反映的眼高手低、不夠誠信、不能吃苦、崇洋媚外等。

第二，在德育工作的職責(zé)劃分方面，高校存在學(xué)工戰(zhàn)線唱獨(dú)角戲的問題。在高校，德育工作被認(rèn)為是兩個(gè)部門的事情，一是學(xué)工戰(zhàn)線對學(xué)生的“德育”工作，二是思政類課程對學(xué)生的思想教育，其他部門基本沒有承擔(dān)起學(xué)生的德育責(zé)任。雖然一些高校提到其他部門和工作環(huán)節(jié)的德育工作職能，但都沒有真正地落到實(shí)處，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的工作體系。各部門各司其職，沒有完整地構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的功能系統(tǒng)。

第三，日趨復(fù)雜的社會環(huán)境，嚴(yán)重沖擊高校德育工作。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，世界的網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)通信息共享，讓高校德育環(huán)境煥然一新，傳統(tǒng)意義上的高校德育工作范圍已被突破，高校大學(xué)生接觸社會的方式、維度和深度已經(jīng)今非昔比，各種復(fù)雜的社會思潮以前所未有的廣度和力度影響著大學(xué)生。德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容就是與各種復(fù)雜思潮爭奪青年，我們不去積極引導(dǎo)，大學(xué)生就有被奪走和利用的危險(xiǎn)。大學(xué)生本來就處于價(jià)值觀、人生觀不明晰、易動(dòng)搖的階段。一方面豐富多彩、無孔不入的網(wǎng)絡(luò)文化使得傳統(tǒng)德育陣地大大縮減，傳統(tǒng)德育力量大大削弱。另一方面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也給高校德育工作創(chuàng)造了機(jī)遇，數(shù)字化時(shí)代的力量給德育方法創(chuàng)新和能力提高提供了自由、平等、快捷、方便的途徑。高校德育工作環(huán)境必須改革和優(yōu)化。

第四，部分教師只教書不育人的現(xiàn)象存在。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動(dòng)。然而在我國目前的教育體系中，基于對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渴求，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的升學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)考試評價(jià)體系過于依賴考試，讓學(xué)校成為了教書、教考試的地方，對學(xué)生思想道德層次的影響和培育往往沒有得到應(yīng)有的重視。基礎(chǔ)教育階段的德育偏重理論，學(xué)生缺乏實(shí)踐與聯(lián)系生活的能力，這種教書不育”的惡果延續(xù)到高校后，突出表現(xiàn)為，廣大用人單位對學(xué)生的實(shí)踐能力和社會能力評價(jià)過低。

三、高校“大思政”德育體系建構(gòu)的主要目標(biāo)

高校德育工作要緊跟教育發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的要求，適應(yīng)“大思政”背景下的新環(huán)境，提高德育工作的時(shí)代感,要實(shí)現(xiàn)德育工作的新突破，就必須重新構(gòu)建高效德育體系，確立其基本目標(biāo)。

第一，高校要形成“大思政”德育體系育人的思想共識。高校德育工者要始終牢記黨的要求，把握好培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人這一根本任務(wù)，把握好鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年學(xué)生群眾基礎(chǔ)這一政治責(zé)任，把握好圍繞高校中心工作、服務(wù)高等教育發(fā)展大局這一工作主線，堅(jiān)定不移地做好思想政治工作作為自身的本職主業(yè)，將思想政治工作的主調(diào)和紅線貫穿于高校日常教育工作的全過程，全力以赴為黨立德樹人。通過“大思政”體系的系統(tǒng)研究，引導(dǎo)高校工作人員，尤其是傳統(tǒng)意義上的德育工作戰(zhàn)線以外的全體教職工，充分了解和準(zhǔn)確認(rèn)識自身在“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]的“大思政”格局中的角色和定位，明確自身職責(zé)，解決對教育工作的意識形態(tài)層面的功能的認(rèn)識問題，為在崗位上按照新體系要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極服從新要求，服務(wù)新格局，提供強(qiáng)大的思想保障。

第二，高校要構(gòu)建開放性的“大思政”德育環(huán)境。高校德育工作必須在一定環(huán)境中進(jìn)行，高校傳統(tǒng)的德育體系是通過物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境等因素綜合發(fā)揮作用，會對大學(xué)生思想政治品德的定型產(chǎn)生重要影響。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)文化各方面的深刻變化也導(dǎo)致思想政治教育環(huán)境的巨大改變，高校傳統(tǒng)德育環(huán)境跟不上現(xiàn)代社會形勢的矛盾越來越突出。傳統(tǒng)的高校思想政治教育載體已愈來愈跟不上新的形勢，新時(shí)期高校必須把“大思政”格局，“全員參與、全程實(shí)施、全過程覆蓋”的理念貫穿于德育環(huán)境之中，擴(kuò)展高校思想政治載體，掌握其德育傳播路徑，在高校自媒體平臺下[4](P129)，努力提高思想政治教育效果，深度整合德育環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境，教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、制度環(huán)境，使其形成一個(gè)良好閉環(huán)，使其建立形成開放性的德育“大思政”體系。

第三，高校要擴(kuò)展“大思政”德育工作內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育工作體系實(shí)施多年，組織結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)固，人員習(xí)慣也相對固定，所以“大思政”格局下對德育工作新體系的改造要求，還是存在一定程度的阻力，需要經(jīng)過詳細(xì)研究、多方調(diào)研，通過對舊體系的歸納和分析，發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，科學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)論證，明確適應(yīng)形勢，適應(yīng)實(shí)際，具有普遍可操作性的全新體系，進(jìn)而為各高校通過分析和比對優(yōu)化和再構(gòu)本校的新體系指明路徑，從而在方法層面上解決高校的實(shí)際問題。因?yàn)槊總€(gè)高校都有自己的特殊情況，“大思政”體系在落地實(shí)施的時(shí)候，肯定會遇到各種問題，甚至?xí)兴敛环默F(xiàn)象，但只要有了方法論，德育新體系在具體實(shí)施的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但不會偏離“大思政”體系的總體要求。

第四，高校要重點(diǎn)提升思想政治工作的質(zhì)量和效率。高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和變化以及在新時(shí)期高校大學(xué)生獨(dú)立個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，以改革發(fā)展的具體措施不斷增強(qiáng)高校德育工作的針對性、時(shí)代感和親和力。重構(gòu)“大思政”新體系，就是要促進(jìn)各高校按照新要求，新途徑，優(yōu)化和再構(gòu)新體系，從而最終提升其德育工作效果，提高德育工作效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會滿意度和學(xué)生認(rèn)可度。

四、構(gòu)建高校“大思政”德育體系的路徑

“大思政”體系的要求，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)思想政治工作方向從“隱性引導(dǎo)”向“顯性引導(dǎo)”、思想政治工作隊(duì)伍從“教育者”向“宣導(dǎo)者”、思想政治工作方式從“單項(xiàng)灌輸式”向“雙向溝通式”的轉(zhuǎn)變[5](P76)，要求人人都是思政宣傳者，各個(gè)部門都是德育工作方，構(gòu)建各部門上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管“大思政”的工作格局。

第一，積極探索，主動(dòng)調(diào)整，建立上下聯(lián)動(dòng)、部門協(xié)調(diào)的“大思政”德育工作體系。高校德育工作者必須認(rèn)識到，即使是一個(gè)全員參與的要求，在具體履職過程中，德育工作對于不同部門的實(shí)際要求會有不同，或者說，各部門對于德育工作的貢獻(xiàn)力度依然會有差異。比如，學(xué)生工作部門和教務(wù)工作部門，在針對學(xué)生德育工作上的方法和途徑肯定不一樣；思政理論課教學(xué)部門在德育方面應(yīng)做的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，肯定和選修課、專業(yè)課有所不同，而且起到的作用也有很大區(qū)別。因此，我們不能胡子眉毛一把抓，因?yàn)槿珕T參與而忽視了主要參與部門的主要參與環(huán)節(jié)和主要效果。

如何厘清這些關(guān)系，應(yīng)從德育工作的最終效果出發(fā)，倒推到大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)中去，找準(zhǔn)每個(gè)環(huán)節(jié)在大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的不同方面所起到的作用和可以產(chǎn)生影響的方面，將主要職責(zé)還原到主要的部門和環(huán)節(jié)，次要職責(zé)定位到次要的部門和環(huán)節(jié)，進(jìn)而確認(rèn)良好“大思政”格局的最主要構(gòu)建部門和構(gòu)建環(huán)節(jié)，為優(yōu)化或再構(gòu)高校的德育工作體系提供主要的支撐和次要的載體。

第二，構(gòu)建全員參與、人人負(fù)責(zé)的大思政功能體系。在對“大思政”格局有了清楚和準(zhǔn)確的認(rèn)識前提下，分析了現(xiàn)狀和弊端，并且找出了問題的主要環(huán)節(jié)和邏輯依據(jù)后，構(gòu)建新的德育體系就順理成章了。在這一環(huán)節(jié)，高校的所有部門和所有人員所有環(huán)節(jié)均將被賦予思政工作的職能。但是與此同時(shí)各部門之間的分工、協(xié)調(diào)、補(bǔ)位，人員之間履職、考核，工作環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、差異，這些內(nèi)容均需要在新的生態(tài)模式中有相對準(zhǔn)確的界定，然后依據(jù)工作的實(shí)際情況予以動(dòng)態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)。

這一個(gè)體系的構(gòu)建不應(yīng)該是為了“大思政”格局而再造的一個(gè)生態(tài)，也不是對高校現(xiàn)有工作內(nèi)容和形式的一個(gè)否定，因?yàn)樵僭煲粋€(gè)思政生態(tài)和對高校現(xiàn)有工作否定的邏輯與高校作為育人主體的定位是不相適應(yīng)的，也與高等教育的規(guī)律相違背。我們認(rèn)為，其內(nèi)在正確的邏輯應(yīng)是對于高校辦學(xué)的一個(gè)再認(rèn)識，對各工作環(huán)節(jié)的一個(gè)再梳理，對思政職能的一個(gè)再賦予。

第三，建立自我診斷、自我完善的“大思政”德育工作長效機(jī)制。任何一個(gè)新生的事物，只要代表著發(fā)展的方向，適應(yīng)著內(nèi)外的需求，就一定有其正當(dāng)性和生命力，但與此同時(shí)，新的事物往往意味著不全面、不成熟、有瑕疵。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，一方面，我們認(rèn)可和鼓勵(lì)，另一方面，我們要自省和調(diào)整。高校優(yōu)化和構(gòu)建適應(yīng)“大思政”格局的新體系也不例外。對于這樣一個(gè)新體系，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置其自我診斷的機(jī)制，使之具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，完善其自我完善體系功能，如建立系統(tǒng)的考核反饋機(jī)制，加強(qiáng)其系統(tǒng)監(jiān)察機(jī)制，在部門之間建立德育工作協(xié)同機(jī)制和建立以問題為導(dǎo)向的德育工作機(jī)制，在高校建立高校德育工作小組，定期全方位各崗位進(jìn)行德育工作評比，發(fā)現(xiàn)并解決高校德育工作中存在的突出問題，在前期的三五年中每年適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整一些分工和做法，甚至讓高校德育工作動(dòng)態(tài)調(diào)整成為本體系的一種常態(tài)。

五、結(jié)束語

總之，社會的發(fā)展和環(huán)境的變化為深入開展大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了有益的物質(zhì)條件和技術(shù)環(huán)境，同時(shí)也使得高校的德育工作者面臨著新的矛盾和復(fù)雜的問題。高校的德育工作只有與不斷變化發(fā)展的時(shí)代主題和社會環(huán)境緊密聯(lián)系，不斷適應(yīng)，才能始終保持活力，并且發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果高校德育脫離時(shí)代脈搏，忽視學(xué)生主動(dòng)性，缺乏親和力，就會影響學(xué)生對德育工作的態(tài)度，造成淡漠與疏離的態(tài)度，影響教學(xué)效果。雖然目前很多高校都意識到“大思政”格局的重要性，但本身的德育系統(tǒng)在諸多方面都不同程度的存在不符合格局要求的缺陷，亟待深化改革。當(dāng)前高校德育工作并不是獨(dú)立環(huán)節(jié)，是既需要不同學(xué)段的緊密銜接，又需要構(gòu)建全社會合力的大德育系統(tǒng)。

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http://dangjian.people.com.

[2]共青團(tuán)中央書記處.充分發(fā)揮高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中的生力軍作用——深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述[N].人民日報(bào)，2017-01-26(1).

[3]詹先友.學(xué)校德育為先的價(jià)值取向與實(shí)踐探索[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1).

[4]陳傳枝.自媒體背景下大學(xué)生思想政治教育[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2012(10).

[5]趙彪.如何構(gòu)建“大思政”工作體系[J].現(xiàn)代國企研究，2012(6).

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2017-06-21

2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(16C0795)；2016年度湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院青年科學(xué)基金項(xiàng)目(16QNS19)

李晶(1983-)，女，湖北荊州人，講師，碩士，主要從事高等教育研究。

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1673-1395 (2017)05-0113-04

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