大學生職業生涯規劃課程的教學困境及超越

張玲

（廣東石油化工學院文法學院，廣東茂名525000）

大學生職業生涯規劃課程的教學困境及超越

張玲

（廣東石油化工學院文法學院，廣東茂名525000）

職業生涯規劃課程有利于大學生進行職業選擇，幫助他們樹立規劃意識。當前大學生職業生涯規劃課程存在規劃目標模糊、教育方法運用不當、缺乏教學實踐環節等突出問題。為此，我們應該從教育目標制定、教育內容設置、教育方法實施、教育效果評估進一步改革和完善大學生職業生涯規劃課程。

大學生職規課程；教育現狀；教學改革

本文以粵西高校廣東石油化工學院為例，通過問卷調查，探究大學生職業生涯規劃課程開展的現狀。此次抽樣調查在本科生范圍內進行，共發出問卷600份，回收600份，其中有效問卷為596份，問卷有效率為99.33%。調查問卷圍繞教育目標、教育方法和教育改革三大指標設計，內容涉及大學生自我認識、就業政策與形勢把握、職業目標制定的影響因素、職業規劃的路徑選擇、職業生涯輔導、個人職業時間管理等等，以期為大學生職業生涯規劃課程改革提供一些參考意見。

1 提高職業生涯規劃課程質量是一項現實的緊迫任務

圖一你對學校開展的職業生涯規劃課程滿意程度如何？

在大學生中開展職業生涯規劃教育具有非常重要的意義，該課程對人的事業發展影響尤其深遠。自開設大學生職業生涯規劃課程以來，高校教師高度重視該課程并充分發揮職業生涯規劃對人才培養的作用。顯然，大學生職業生涯規劃教育已成為高等教育的重要組成部分。但是，大學生職業生涯規劃教育效果卻不容樂觀。一方面，新課改理念下的教育改革步伐緩慢，隨之，面臨的挑戰亟需提高當代大學生職業生涯規劃教育的針對性和適應性。另一方面，互聯網沖擊下大學生職業生涯規劃教育未能有效實施網絡教育，許多教育內容和方法沒有與時俱進及時更新，增強大學生職業生涯規劃課程的實效性是客觀要求。此外，伴隨著互聯網時代發展起來的90后大學生具有自主性強、漠視規劃、急功近利的思想特點，這些無不增大了職業生涯規劃教育的難度。由此可見，提高大學生職業生涯規劃課程的教學水平是目前一項重大的現實任務。

2 當前大學生職業生涯規劃課程的教育現狀

課題組通過問卷調查法對理工科院校大學生的職業生涯規劃課程現狀進行調查分析，試圖探討該課程的教學改革。在課程滿意度指標中調查數據表明：78%的大學生基本認為目前的職業生涯規劃教育一般，就業指導服務也不是非常滿意，見圖一。據了解，該課程在本校已開設將近10年，教學中存在的一些問題也逐漸凸顯。

2.1 職業規劃目標模糊

大學生職業生涯規劃教育最突出的功能便是幫助大學生樹立職業規劃意識，盡快制定成長行動計劃促進職業目標的實現。盡管個體的職業生涯目標是多樣化的，但是課題組在開展問卷調查中發現大學生職業生涯規劃書中存在諸多問題，其中存在的主要問題是規劃目標模糊。當被問到“在大學期間是否有明確的學習和是目標”問題時，許多大學生回答目標不清晰，具體見圖二。這表明了當代大學生對自己的職業生涯規劃意識不強，沒有明確的目標，就業壓力認識有限，由此產生的大學生迷茫、困惑、抑郁、厭學等普遍心理問題接踵而來。方向比努力更重要，當前，在大學生就業形勢越來越嚴峻之下，在校大學生應該提前制定目標，及早做好打算，強化職業規劃的執行力，提高職業競爭力，才能有效化解就業難問題。大學生職業生涯規劃是一個系統工程，目標細化是重中之重，應體現階段性、個性化、長期性的特點。

圖二你在大學期間有明確的學習和生活目標嗎

2.2 教育方法運用不當

為了促進學生全面發展，大學生職業生涯規劃課程的適應與超越逐漸成為學者關注的焦點。課題組對本校十二個院系不同專業的大學生進行了大學生職業生涯規劃教育方法實施問題調查，調查結果顯示：71%的大學生基本認為目前的職業生涯規劃教育方法單一。當被問及原因“你對當前職規課程教育的方法運用持何種態度？”，被訪問者表示該課程教育工具落后，現實中方法運用不夠靈活沒有體現個性需求，傳統的課堂理論教育模式早已滿足不了新課改和網絡教育的要求，也不利于教育目標的實現。

圖三你對當前職規課程教育的方法運用持何種態度？

伴隨著互聯網在高校的飛速發展，當代大學生的網民地位與日俱增。調查中許多大學生也指出，教育方法沒有針對性造成很多時候不能滿足主觀需求，而多媒體技術應用得不到普及帶來的后果是教育內容非常滯后。新媒體時代背景下，我們應該主動出擊，積極研究大學生職業生涯規劃課程的網絡教育，探索形成以互聯網技術為基礎設施和實現工具的發展新形態。

2.3 缺乏教學實踐環節

教學環節中實踐是有效的補充，實踐教育與理論教育相結合更能促進大學生職業生涯目標的規劃，提高教育效果。目前《大學生職業生涯規劃》已成為許多高校大學生的公共基礎課，但卻普遍缺乏社會實踐支持導致全方位的職業生涯教育無法鋪開，課后職業輔導也無法落實。

圖四你覺得當前大學生職規課程存在最突出的問題是什么？

根據課題組的問卷調查，在調查中，當問到“你覺得當前大學生職規課程存在最突出的問題是什么？”這一問題時，數據反饋的是缺乏教學實踐環節占83%居多，當代大學生都紛紛表示因為缺乏實踐環節職規教育課程重于理論建設，協同育人平臺沒能發揮作用，自然教育效果不理想。這也充分表明大學生職業生涯規劃課程實施至今最大不足之處在于忽視實踐教學的重要性，沒有構建實踐教學的職業生涯教育模式，教育體系不健全。因此，高校應積極探索加快建立學生、企業、學校、家長的四位一體的實踐育人合作模式。

3 理工科院校背景下的大學生職業生涯規劃課程改革

在我校開展的抽樣調查中，70%的大學生認為在高校有必要開設“職業生涯規劃”課程，通過大學生職業生涯規劃教育不僅擴大視野增加就業渠道而且對于求職心理準備都會有很大的收獲。當前教育改革浪潮之下，大學生職業生涯規劃課程如何適應高校教學改革和凸顯教育價值是每一位大學生職業生涯規劃課程教師應該思考的主要問題。

3.1 教育目標制定

幫助大學生樹立清晰而長遠的職業目標是職業生涯規劃課程的首先任務。根據教育部辦公廳于二〇〇七年十二月二十八日印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，大學生職業發展與就業指導課應作為高校公共必修課。大學生職業生涯規劃課程的教學目標是以滿足多樣化需求為宗旨的動態的教育體系，通過教學樹立大學生職業生涯發展的自主意識，培養正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

具體來講，大學生職業生涯規劃課程教學和學習后，大學生應當在態度、知識和技能三個層面均達到以下目標。第一，態度目標。通過本課程的教學，大學生應當激發職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。第二，知識目標。通過本課程的教學，大學生應當基本了解職業發展的階段特點，較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境，了解就業形勢與政策法規，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。第三，技能目標。通過本課程的教學，大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

3.2 教育內容設置

新課改下，大學生職業生涯規劃課程的適應與超越問題越來越備受學者們的關注，而本課程內容不僅強調職業在人生發展中的重要地位，而且關注學生的全面發展和終身發展。從圖五的調查結果來看，在學習職業指導中，93%的大學生最期望學到的是求職面試技巧，62%的大學生認為職場為人處事原則也很重要，61%的大學生希望學習的是職業禮儀以及形象指導，54%的大學生將專業知識和技能擺放在最突出的位置，3%的大學生則抱有其他想法。

圖五在學習職業指導中你最期望學到的是什么？

面對就業形勢日趨嚴峻，許多大學生對自己的專業發展前景非常堪憂，缺乏清晰的職業規劃，就業壓力較大。因此，目前針對不同學生的心理問題進行分析、教育，為學生規劃問題開展團體心理咨詢輔導，落實職業目標和提高規劃執行力實施跟蹤服務，以積極心理學引導畢業生主動就業創業，這些都是當前本課程內容設置體現人文關懷的精神。

3.3 教育方法實施

教師只有在教學實踐中不斷探索和改進教學方法，才能切實引導大學生有效開展職業生涯規劃。圖六的調查數據表明：當代大學生一般通過網絡、講座、課堂、親朋好友、學校開設的就業指導中心、報紙雜志和書籍、廣播電臺等途徑了解職業生涯規劃方面的知識。因此，大學生職業生涯規劃課程可以通過不同途徑實現個性化需求，教育方法的使用應體現靈活多樣，貼近大學生生活實際。

圖六你認為應該采取何種措施以推進大學生職業生涯規劃課程？

在調查中發現，目前大學生職業生涯規劃課程存在最突出的問題之一就是授課模式生硬，指導方法單一。大學生職業生涯規劃教育應當改變以開設職業生涯規劃課程專題講座為主的課堂模式。本課程的教育方法除了理論授課，也可以開展專題研討、學習演講、求職案例、規劃演練、自主創業、職場實踐等相關活動。此外，當職業課程遇上“翻轉課堂”，理工科院校實施“互聯網+”下的大學生職業生涯規劃教育勢在必行。

圖七在大學生職業生涯規劃課程學習中你遇到哪些困惑？

3.4 教育效果評估

以職規課改為鑒，可以知高校就業。當前，對該課程在講授過程中的情況進行總結和分析，并提出相應的改革方向和措施，更能提高職業生涯規劃課程的教育效果，促進大學生的職業規劃。

調查過程中發現大學生基本愿意參加有關的職業咨詢或相關活動，學校每年舉辦的大學生職業生涯規劃大賽也會積極參與。但是根據圖七中調查大學生學習本課程的效果來分析，85%的大學生沒有及時掌握職業規劃和管理技能，當代大學生在職業規劃上認識不足。從畢業生年級調查反映的情況來看，他們對就業形勢很茫然，充斥在校園里的就業信息參差不齊且因循守舊，很多就業崗位沒有詳細說明也沒有專業區別，這從側面反映了我們就業指導與服務工作水平有待提高。對此，許多大學生認為大學生職業生涯規劃課程可以作為一門重點課程來實施。通過采取健全課程制度建設、增強教師素質、豐富教學內容、完善教育評估體系等方法來解決本課程存在的問題，重點提供求職心理輔導、職業目標制定、時間管理、人生規劃、面試技巧、簡歷撰寫等方面的服務，不斷增強大學生職業生涯規劃教育的實效性。同時，高校還應該構建多層次職業生涯規劃指導隊伍，加強職規課程教師的專業化建設，促使大學生職業生涯規劃教育課程改革往精細化發展，提升教育效果。

[1]全國高等學報學生信息咨詢與就業指導中心．大學生職業發展與就業指導［M］.北京：高等教育出版社，2010：5-6．

[2]張耀庭.大學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策［J］.教育探索，2013(10):123-125.

TeachingDilemmaand Surmountingof Col lege Students'Career PlanningCurriculum

Z HA N GLing
(Guangdong Institute of Petrochemical Technology, Maoming Guangdong 525000)

Career planning courses are conducive to career choice of college students, and can help them establish the planning consciousness.At present, there are some problems in the course of career planning for college students such as ambiguity in planning objectives, improper use of educational methods, lack of teaching practice and so on.To this end, we should further reform and perfect the career planning course of college students from the aspects of educational goal formulation, educational content setting, educational method implementation, educational effect evaluation.

The Curriculum of University Students; The Situation of Education; Teaching Reform

G642

A

1672-2094（2017）01-0112-05

責任編輯：張隆輝

2016-10-27

本文系2015年廣東石油化工學院大學生創新創業培育計劃項目“以提高就業率為導向的大學生職業生涯與發展規劃課程改革”（編號2015P YB039）的研究成果。

張玲（1988-），女，廣東茂名人，廣東石油化工學院助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。