高中地理教學反思

侯世龍

【摘 要】當前隨著教學結構改革的不斷深化，地理學科在高中階段的考查越來越受到重視，其在學生整個高中學習生涯中占據了不容忽視的地位。作為一名高中地理教師，有必要時常對教學中的實踐活動進行反思。

【關鍵詞】高中地理 教學反思 地理教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.044

地理學科是高中課程體系的有機構成部分之一，具有極強的綜合性，且知識跨度極大，由自然地理、人文地理、區域地理三大部分共同構成。高中地理是一門極為重視教學實踐的工具型自然學科，在對地理的教育教學中，教師使用的方式和方法都對教學質量的穩定發揮有一定的影響，選對了適合學生學習需求的方式方法，就能在教學中起到事半功倍的效果。同時，地理是高考中的一門考試科目，其在學生的學習生活中所占的位置可想而知，高中地理教師要以讓學生學好地理為己任，及時的對教學中遇到的各種問題進行反思。反思有助于教師回過頭來看教學中的成敗得失，在教學中進行地理教學經驗的總結，從而能夠進一步的提高地理教學的效率。地理知識的海洋可謂是煙波浩渺，高中階段地理教材中所涉及的地理知識只是滄海一粟，但其呈現在學生眼前的卻是豐富多彩的，可見地理這門學科是包羅萬象的，因此，教師要提高地理教學的有效性，就需要不斷的進行反思。

一、對教材的使用進行反思

目前，新地理教材的知識編排涉及面更廣，自然地理、人文地理、區域地理在高中地理教材中均有涉及，其內容按類別進行劃分呈現，這樣看似高度集中，但由于其中所蘊含的信息量極大，因此地理教材中的知識其實是將一些零散的知識簡單的雜糅在一起。而高中地理教師如何在教學中將教材的廣度把握好，并在教學中體現出教材的深度，同時還要能夠將零散的地理知識進行系統化的整理歸納，從而建立起完整的知識體系和脈絡，這樣就給教師的地理教學帶來了不小的挑戰，為教師順利開展地理教學工作增添了一定的難度。在目前的教材中，教材編寫者對教材的結構進行了微調，將其中一些難度較大的圖表、知識內容進行了刪減，但著重對地理教學的實踐性進行了突出。這使得教學內容的難度降低了，知識范圍也縮小了，但是地理教學活動開展的工作強度反而增加了，這時如何高效的進行課堂教學，將課堂活動落到實處，成為了教師在教學中需要考慮的首要問題。

另外，隨著地理教材結構的不斷調整，初中地理和高中地理的銜接出現了新的問題。初中地理逐漸將教學目標定位為引導學生入門，因此教學的要求越來越低，而高中階段的地理教學目標卻是要求學生熟練的掌握地理技能，以便在實際生活中進行合理運用，這樣高中地理教學的難度實際上是有所增加的。這樣一來，在初中地理向高中地理的過渡中，部分基礎知識較為薄弱的學生是無法快速的適應高中地理教學的，這無形之中給高中地理教師的教學增加了一定的難度。

因此，高中地理教師要結合學生的實際能力水平，對地理教材進行深入的分析，在教學中突出教材的重點、強調教材的難點，不斷的對學生的認知情況進行分析，并據此對教學內容進行及時的調整，以求教學能更好地為學生的學習服務。例如，在對“常見的天氣系統”一課進行教學時，教師可以先將本節課的教學重點提取出來，針對學生的實際能力水平來分析可能會出現的教學難點，并預先做好相應的準備再進行教學。首先教師可以讓學生先進行課前預習，通過看書初步掌握本節課所要學習部分的相關知識，并將其中的問題予以保留，然后學生在學習中針對問題進行討論分析，等到討論進行到最后階段，再由教師對其進行總結性分析，同時將學生無法解決的問題予以集中解答。

二、突破閉合式課堂教學并進行反思

高中地理新教材側重于地理學科知識的實踐運用，教師就應該對原有的閉合式課堂教學進行突破，逐漸向開放式課堂教學遷移。教師可先讓學生對地理教材中的知識進行學習，再結合當地的自然地理、人文地理的特色，進行適當的地理實踐活動安排，讓學生將所學的知識同實際生活相結合，進行合理的運用，以達到探索問題、發現問題、分析問題、解決問題的目的，并讓學生將整個實踐過程記錄下來，形成較為系統的地理調查報告或論文。教師還要在整個過程中對學生進行必要的指導，要指導學生收集、整理與地理教學內容相關的資料，要指導學生掌握解決問題的具體方法，還要指導學生注重學習的過程體驗。這樣才能讓學生的地理知識范圍得到有效的拓展，同時培養學生對實際地理問題的分析解決能力。

高中地理教師要改變課堂教學的固有模式，將課堂教學從“靜態化”向“動態化”轉變。教師要引導學生開展豐富的地理課外活動，組織學生組建地理興趣活動小組，在班級上搞地理角的相關活動，從而進一步增強師生在地理課堂上的互動交流。教師還可以結合當地區域經濟發展情況，以班級為單位組織小型辯論賽，在辯論賽中對區域經濟發展特色進行分析辯論，并對區域環境因素做出簡單評價，提出相應的可持續發展的方案。這樣讓學生參與到地理教學的實踐活動之中，可以強化學生對地理知識的理解掌握，培養學生的地理專業技能，還能將原本時間嚴重不足的課堂教學進行有效的拓展。

高中地理教師還應當對教材中理論性強的內容進行重點教學，將其與實際生活建立起緊密的聯系，讓其能夠在實際生活中得到合理的運用，從而完成“理論教學”到“實踐教學”的轉變。同時，教師還可以根據當地區域經濟發展的特點，對教材中的地理知識進行擴充，使學生能夠切實感受到學習地理的作用何在。

三、對教學氛圍進行反思

高中地理教師的主要任務和目標是讓學生掌握學習地理的方法，而不是我們通常理解的“將知識傳授給學生，并檢測學生對知識的掌握程度”。教師要在地理教學中運用各種方法激發起學生的學習興趣，引導學生對所學的地理知識進行仔細的梳理，通過復習將知識進行鞏固，并將所學的地理知識進行串聯，形成清晰的知識脈絡，從而構建起屬于自己的完整地理知識體系，因此，在教學中保持課堂教學氛圍的良好是極有必要的。教師在課堂教學中建立起一種輕松、愉快、平等的教學氛圍，能夠促使學生在學習中得到完全的放松，從而發揮出自己真實的學習水平，進而使課堂教學的效用最大化。

總之，教師在教學中的引導作用極為重要，教師要能夠積極的對教學進行不斷的反思，這樣才能使地理教學的質量得到不斷的提高，從而避免了課堂結束即教學結束的錯誤教學觀念對地理教學的不良影響，使得地理教學效率從根本上得到提升。