培養農村低年級學生語文學習興趣的策略探究

高小康

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0054-01

"興趣是最好的老師。"學習興趣是學生學習動機中最活躍，最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力，而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣實施主體教育的主陣地。"成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣"。在語文教學中，低年級學生是最富有情感的，但是因為生活經驗不足，對事物的認識不深。對于一些意境優美的課文所蘊含的情感難以深入領會。教師只有把握學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段，引導學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

1.把生活引進語文，將語文用于生活，讓學生運用語文

"生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍"，因此，筆者認為生活化是語文教學的必然走向。那么，如何將生活與語文教學聯系的更和諧呢？

1.1 創設生活化的課堂教學環境。傳統的課堂環境過于強調了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境，寬松的人際環境對學生良好心理品質，認知等方面的培養。而模擬生活化的課堂環境，使學生在無拘無束的生活場景中交流思想、表達感情。老師，不再是高高在上的傳道授業解惑者，而是孩子們學習的伙伴，生活的導師。

1.2 采用生活化的課堂教學內容。我們教師應該充分利用教材將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念來構建語文教學的大課堂。我們可以嘗試將教材內容與學生生活進行鏈接，拓展。讓學生參與生活，在教材內容貼近學生生活的同時，我們必須放開手腳，鼓勵學生到生活的海洋中去。這樣就為語文能力的形成引入了一泓微波蕩漾的清水，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

1.3 采用生活化的教學方法，在教法上進行創新。語文課的活動方式主要是聽、說、讀、寫，在這種訓練的前提下，我們可以讓學生走出教室，看一看，唱一唱，演一演，玩一玩，新課程注重學生實踐能力的培養，在語文教學中，讓學生從生活經驗出發去動手實踐，可以為學生撐起一片想象的空間。我們還可以讓學生嘗一嘗，畫一畫，賽一賽，摸一摸等，都是學生喜聞樂見，愛做的形式。

2.借助鄉村現成的自然條件，在優美的鄉間氛圍中感受語文

新的語文課程標準下，語文教師不能僅僅抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發利用，這是有背于新課標下語文教學要求的，這樣的語文教學一定不會獲得成功！我們農村小學，教學資源與城市的有所區別，所以在具體操作過程中，與城市專家的經驗有所不同。語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，合理利用，充分開發課程資源。

農村小學教師只有利用身在農村這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農村小學語文課程開發的一個又一個春天，所以我認為，更應該在教學實踐中充分利用自然和人文資源去豐富學生的積累，提高體驗的能力。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。引導學生在自然、社會的大課堂中關注社區語言環境的改善；參觀考察本地的人文景觀、山水風光、動植物資源，說寫見聞、感覺等，使學生養成去生活中學習語文的意識和習慣，更能收到事半功倍的效果。所以我們要根據學生心理特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

3.活動是孩子的天性，創設各種活動，把語文與活動融為一體，讓學生享受語文

學生的學習興趣是在需要的基礎上，在參加實踐活動中，通過教師的教學產生和發展起來的。教師要為學生創造各種參加實踐活動的機會，激發廣泛的學習興趣。小學低年級學生好奇心很強，又對游戲活動感興趣，教師可以利用原有興趣的遷移，把游戲活動引進課堂，使學生產生新的語文學習興趣。

3.1 在課堂中插入生動活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，會讓學生學得更有趣。例如，我在教《稱象》一課時，因為稱象的過程比較抽象，學生難以理解，我就用游戲演示的方法。把學生帶到學校的水溝邊實驗，用學生紙做的小紙船、玩具象、小石頭等，把曹沖稱象的過程演示一遍，他們在稱象的過程中，對課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學效率。有的同學甚至還想出了其他的稱象的方法。

3.2 讓學生演一演課本劇。如在教學《司馬光》一課時，為了培養孩子們遇事不害怕，要冷靜并想出解決問題的辦法。我就讓幾個孩子上臺演一演，特別是對比出司馬光遇事不慌張，沉著冷靜和其他孩子的驚慌失措，使學生明白，遇到困難只有冷靜才會想出解決問題的辦法來。

總之，學生對學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。要使小學低年級學生想學、愛學語文，就需要我們教師想盡辦法激發學生的語文興趣，用各種方式喚起學生對語文學習的渴望。