淺談初中英語教學情境的創(chuàng)設(shè)方法

王娜

【摘 要】英語是一種語言，語言是在情境中表達其意義的，脫離了情境，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。在初中英語教學中，教師應努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，以此增強課堂教學的生動性與趣味性。本文作者從事初中英語教學多年，現(xiàn)就情境創(chuàng)設(shè)的方法進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.062

情境教學以課堂活動為主體、以教師為組織者和參與者、以學生為中心來塑造教學情境，讓學生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識的信息，從不斷變幻的情境中去學習和鞏固所學的語言知識。在初中英語教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情境不僅能夠提高學生的直觀感受，而且也能夠幫助學生理解知識，提高英語知識運用能力與表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)實物情境，增強學生感性認知

實物情境是運用實物、模型或者言語等很直觀手段進行教學的一種方法，它給學生具體的、形象的、感性的認知，對學生的學習興趣有極大的提高，可以減少學習的枯燥感，同時還有利于激發(fā)學生學習抽象概念的興趣。實物情景教學可以使得抽象的知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)的理解。創(chuàng)設(shè)實物情境可以使得初中英語語法形象化和具體化，有利于增加學習語法過程中的趣味性。比如，牛津英語7B Unit3“Lets celebrate！”，這一單元是有關(guān)于世界不同地方的節(jié)日以及節(jié)日食品。創(chuàng)設(shè)實物情境教學就顯得更為直觀，可準備些不同的小食品和節(jié)日相關(guān)的物品，比如巧克力蛋、元宵、南瓜燈籠等這些真材實料都可以當作教學用具。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習熱情

教師在課堂上讓學生參與表演，有時候可以達到事半功倍的效果。通過學生自己的表演，可以調(diào)動學生的積極性、主動性，消除枯燥感。如在學習牛津7B Unit 5（Reading）“A Brave Young Man”后，可先設(shè)計一個采訪任務。以記者采訪為例，老師先確定采訪對象和內(nèi)容，可以師生間采訪，也可以學生間采訪，在采訪過程中，學生用英語問答，做好記錄。一組同學充當記者，另一個同學表演救人英雄。記者們可先準備些采訪問題，如：

1.May I know your name？

2.When was the fire？

3.How did you save your neighbour，Mrs Sun？

4.Were you afraid？What did you think when you rushed into

the fire？

5.Did you get burnt？

6.Do you have anything to say to our audience？

由記者發(fā)問，扮演英雄的學生一一作答，記者們邊采訪邊做記錄。然后根據(jù)采訪結(jié)果，用自己的語言對小組的觀眾進行實況轉(zhuǎn)播，并加入自己的觀點。這樣學生既鞏固了課堂知識，又在交際中訓練了聽、說、讀、寫的能力，同時還對學生進行了思想教育、安全教育，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，了解語言知識內(nèi)涵

現(xiàn)在學校都配備有多媒體機等教學輔助設(shè)備，可以利用這些設(shè)備在課堂上實現(xiàn)聲像結(jié)合，使得教學活動更加生動。比如在講解動物名稱時，就可以利用投影儀來展示一些動物的圖片，或者利用多媒體機播放動物的影片等等，學生在觀看影片的同時，能夠很容易的掌握其名稱。使得課堂語法教學栩栩如生。比如，牛津英語9A U5“Films”，可以借助多媒體給同學們放電影，對電影里某些語言所含有的文化背景進行一些解析，然后請各組同學選擇他們感興趣的某些場景進行模擬表演。這樣既可以抓住鍛煉語言的內(nèi)涵，又可以了解到國外文化。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造英語學習氛圍

音樂歌曲情境是指教師利用音樂藝術(shù)氣氛來感染學生的情緒、陶冶學生的情操，讓學生在學習的過程中體會到音樂之美，從而共同獲得輕松愉悅的心理體驗，達到心理狀態(tài)與教學的高度協(xié)調(diào)。例如：牛津初中英語七年級上冊Unit5 Study skills時，選擇了學生比較熟悉的“Do you know the donut man？”這首歌曲。為了更加切合教學實際，對歌曲進行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball.I have a soccer ball.另外，筆者還將原歌詞soccer ball替換為volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新課導入過程中，每段歌詞都伴隨著優(yōu)美的樂曲聲，呈現(xiàn)出與之相對應的球類圖片，這樣學生不僅可以邊欣賞圖片，邊感受優(yōu)美的歌聲，而且還能夠隨著旋律輕輕哼唱，很快記住一系列的相關(guān)詞匯，自然而然地就融入英語學習的濃郁氛圍之中。

五、創(chuàng)設(shè)幽默情境，提高課堂教學效果

“幽默”在我們生活中已扮演著非常重要的角色，它本身所特有的樂觀與智慧、詼諧而有趣、含蓄而深刻的特色，愈來愈受到人們的喜愛，如果在英語語法教學過程中恰當?shù)厥褂糜哪啬苓_到事半功倍的效果。例如在學習“Can you help me？”句型時，準備了一個很大的紙箱，里面裝滿了書和試卷。在課堂上筆者就裝作很吃力的樣子問一個男生：“Could you take it to my office？”

總之，利用學生的好奇，激發(fā)學習興趣和求知欲，調(diào)動學習的積極性，情境教學法無疑是提高教學質(zhì)量的有效渠道。通過情境法教學能讓學生變苦為樂，使學生自然融入到教學情境活動中，激發(fā)學生興趣，引導學生對知識的整體理解和掌握，啟發(fā)學生，從而達到英語教學的目的。

參考文獻

[1].宋麗輝 初中英語情境化教學初探《教師》2014年14期

[2].劉曉 初中英語情境教學策略探析《新課程·中學》2016年1期

[3].胡娜 如何有效地實現(xiàn)初中英語情境式教學《新課程導學》2015年27期