淺議初中語文課堂的多元化教學

任文秀

【摘 要】初中語文教學越來越受到家長、教師和學生的重視，在初中階段通過語文教學來增強學生對語文學習的興趣，提高學生的語文綜合素養，同時語文教師在教學中不斷探索，在語文教學中采用多元化的教學方法。本文就簡單議論在語文學科中多元化教學方法的相關問題。

【關鍵詞】初中語文 多元化 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.095

在當前的初中語文教學中，應試教育的影響并沒有隨著素質教育的全面推行而消失，并沒有隨著“新課改”的全面深入而消亡，初中語文教學中還存在不少問題，離理想狀態的素質教育還有一定的距離。除此之外，如果在初中語文教學中不注意保證教學方法的多元化，就會導致學生語文綜合能力有所欠缺。初中語文教學是對小學語文教學的延伸，同時又是為了學生進入高中語文學習做準備，因此初中階段是培養學生語文綜合能力的極佳時機，教師要采用多元化的教學方法，這樣學生才能在日后的語文知識學習中立于不敗之地。本文就針對初中語文教學的相關問題進行簡單討論，同時探討一些關于提升初中語文教學質量的方法。

一、初中語文多元化教學的特點

多元化教學是指教學思維多元化和教學方法多元化兩個方面。教學多元化應當以教師為主體，在實際語文課堂教學的過程中對語文知識進行多角度的分析、拓展，然后再系統全面的進行開拓式的教學。

初中階段的語文學科是極具優勢的，其包含的內容極為豐富，并且初中語文課程的內容更為豐富、涵蓋更廣，不再是簡單的“聽說讀寫”四大模塊的組合，其中蘊含了中華傳統文化的傳承。隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學模式也在不斷變化，教師應該在教學中采取多元化的教學方法，借此來適應當前初中語文教學的真實需求。只有在日常語文教學中采取多元化的教學方法，才能對學生的語文綜合能力進行全方位的培養，用新穎的方法來傳授知識，能夠進一步激發學生的學習興趣，通過多元化的教學方法的合理運用，塑造起學生豐富的情感人格。多元化的教學方法可以從多方面對學生進行培養，例如培養學生的口語交際能力、分析能力、概括能力、寫作能力等。多元化教學方式有利于學生思維的發散，這樣就可以讓學生從原本單一的思維模式轉變為擴散狀態的思維模式，這是通過教學培養起學生創造性思維的關鍵。而當今社會正是需要這種具備創造性思維的人才，這樣的人在社會和工作中處理問題時，其發散式思維模式有利于從多角度去對問題進行思考，更易找到問題的解決方法，因此其更適應未來的社會發展需要。所以，在初中階段的語文教學中，教師一定要通過不斷的調整，使用多元化的教學方法對學生進行語文教學，借此使語文教學的效果處于最佳狀態。

二、初中語文多元化教學方法

在多元化教學方法的模式下，學生需要對語文進行全面深入的學習，在課堂教學中對課本內容進行細致入微的理解分析，并且教師在教學時需要穿插寫作能力的訓練，同時還應該在課堂上對學生的其他能力進行訓練，如情感分析能力等方面。以初中語文閱讀理解的教學為例，其是初中階段學生學習語文知識的重要環節，多元化教學方法的采用是極為有利的。在日常語文課堂教學中，使學生從多方面對文章進行深入剖析、理解，讓學生立足于文章內容全面深入的將文章理解，這就是多元化教學方法的運用，即對文章進行全方位的解讀，既可以從積極的一面進行解讀，又可以從消極的一面進行分析。又如，初中語文寫作的教學中，教師應該讓學生學會多角度的看待問題，即便是同一個題目，從不同的角度進行切入，寫出的文章也會不同。

三、初中語文多元化教學方法的實施相關

多元化教學方法最主要的就是要在日常語文課堂教學中得以實施，只有將方法落到實處才能發揮其應有作用。

首先，教師要采取多種手段，使學生保持高漲的學習熱情。初中語文學習中學生思維的發散是建立在學生對學習的熱情的基礎之上的，教師要讓學生在語文學習中將思維發散，就要學會如何去調動學生的學習積極性，激起學生對語文學習的興趣，勾起學生對語文知識渴求的欲望，使學生學習熱情在較長時內保持高漲。

其次，在語文課堂教學中對學生進行簡單的分組，并讓其進行必要的討論交流，以此來使課堂教學氣氛活躍起來，同時激發起學生的學習興趣。全方位的去培養學生的思想是多元化教學的主要目的，人們常說的“集思廣益”就是這個道理，所以在語文課堂教學中讓學生進行分組學習，相互之間進行討論，對問題進行求同存異，最后再由教師集中進行講解，這樣可以使教學任務得以高質量地完成，大大的提高課堂教學的效率。

最后，語文教師要在教學中適時的進行引導。教師在教學中對學生適時的對學生進行引導是極為必要的，學生在學習中遇到困難止步不前時，教師給予適當引導就能讓學生立刻恍然大悟。一般來講引導的方式有這樣幾種：一是，直接引導。教師針對學生遇到的問題，給予學生最直觀的演示，充分調動起學生的思維，讓其思路開闊起來。二是，情境創設。教師可以充分的利用課堂環境，將問題內容和課堂環境相結合，為學生創設出多元化的情境，讓學生置身于情境之中對問題進行探求，這樣學生的思維會變得活躍起來，看問題的角度也會開始有所轉變。三是，通過聯想法進行指導。教師要對學生進行必要的引導，讓學生擺脫單向思維的桎梏，學生對問題進行發散思維，從各方面對問題進行思考，這樣就能夠使學生更為全面的看待問題。初中語文的多元化教學是培養學生語文綜合能力的黃金時期，可是由于目前初中語文教學中尚存在諸多問題，學生對“語文”的涵義理解不夠透徹，一般均認為“語文”只要學好“聽說讀寫”即可，而忽略了“語文”二字背后數千年的文化傳承，這就導致了目前語文教學達不到應有的水平。因此語文教師要在日常課堂教學中大膽的進行嘗試，采用多元化的教學方法來使“語文”的重點得到突出，讓學生從內心深處體會到“語文”所擁有的文化魅力，喚醒其內心對“語文”的敬畏之心。

多元化的教學對初中語文教學來講有著極為深遠的意義，教師可以通過不同的教學方法對語文知識進行講解，從而達到初中語文多元化教學的根本目的。語文教師通過多元化的教學方法，讓學生的思維得到合理發散，這樣有助于學生從不同角度去對問題進行思考、理解，使得學生在解決問題時不受拘束，從而快速準確的將問題進行解決。也只有這樣，學生進入社會后，才能不落后于時代的進步、社會的發展，成為符合社會需求的多元化人才。