將生態美學觀植入初中生物教學之中

陳玉霞

摘 要：在未來，生態環境會不斷發生變化，對于現代中學生來說，對于生態的認知大部分來自于生物課堂，那么在課堂上教師應該多讓學生了解環境的變化趨勢，讓學生們在學習中發現大自然的魅力和生態環境的美，因為他們對生態美學的認知和重視程度將決定未來的生態環境。因此，要求教師將生態美學觀與教學實踐相結合，培養學生樹立正確的觀念，增強學生愛護環境的意識。

關鍵詞：生態美學；初中生物；教學實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-049-01

國家的未來取決于現代的中學生，而我們所處的生態環境的未來則取決于現代中學生對環境保護的認識。因此，教師應該將生態美學觀念自然地植入到課堂，讓學生能夠用審美的眼光去看待生態環境，激勵學生發現大自然的美，探索大自然的奧秘，更重要的是讓學生認識到保護生環境的重要性，進而樹立獨特的審美觀和價值觀。

1.強調生態美學提出的重要性

教師不能單單的在生物課堂上給學生講解生態美學這一觀念，只讓學生粗略的了解生態美學的概念，而是要側重強調提出這一觀念的背景，讓學生清楚的知道，我們所處的生態環境的現狀和可能的發展趨勢，以及人們為什么要重視生態美學等，否則就使生態美學的學習失去根本的意義。因為，學生只有深入了解這些相關信息之后，才能形成合理的判斷，才能理解生態美學對于環境的發展和保護十分重要。

比如，在生物課上，教師在講解與植物有關的課程時，可以在課前讓學生搜集相關的植物的信息和圖片，讓學生在了解植物生長環境和習性的同時，讓他們通過學習知道環境的變遷對物種的影響。此時教師可以將稀有物種引入到課堂中，通過舉例說明，引起學生的對環境保護的重視。例如野生的人參，我們都知道人參是東北三寶，野生人參的藥效明顯優于人工栽培的人參，但現實是，由于人類的過分采摘和對野生人參生長環境的破壞，純正的野山參已經為數不多了。還有就是見證了第四紀冰川時代的銀杉，因為它飽經滄桑而被譽為植物化石，足見其何等珍貴，但現如今只有一株存活于世。這些植物同我們共同生存在同一環境中，但是由于人們的野蠻開采，亂砍亂伐，使這些植物賴以生存的環境遭到破壞，造成植物資源的銳減。雖然國家出臺相關政策，采取一定措施進行補救，但是效果不盡人意。通過這樣的講解，讓學生了解生態美學與生態環境保護息息相關，引導學生積極思考，幫助學生樹立保護環境的意識。

2.引導學生正確樹立生態美學觀

在教學中，讓學生掌握生態美學的重要性還不夠，還要引導和幫助學生樹立正確的生態美學觀。讓學生在學習的過程中知道，在正確的生態美學觀的指引下，將所學的生物知識運用到實際，是可以影響生態環境變化方向的，讓他們清楚的明白知識的力量。

比如，在生物課堂上，教師講授植物無性繁殖一課時，可以在生活中實踐一下，對比嫁接葡萄與不嫁接葡萄的生長狀況，通過觀察兩株葡萄的實際生長情況，生動的理解無性繁殖這一生存方式；再通過對比兩株葡萄的果實，讓學生知道到嫁接葡萄籽粒大而飽、味道甜美，這樣一來，學生會認識到這一自然的生存方式，會讓學生感知知識可以改變生態。在此例基礎上，教師可以引入香蕉的例子，告訴學生原始的野生香蕉是有核的，雖然有繁殖能力，但是味道不佳，而現今無籽，味道香甜的香蕉是經過雜交改良才繁育出的新品種，可是現在的香蕉不具備繁殖能力，如果想繼續生存，就離不開野生的香蕉樹，所以，如果現在沒有存活的野香蕉樹，那么不久的將來，香蕉可能就要在我們的生活中消失了。通過引征這樣的一個例子，讓學生認識到，對生物技術的片面認識會引起對生態美學的負面影響。相反，只有真正掌握知識，正確運用知識，才能做到保護環境。教師正確利用實例，讓學生認識到建立正確的生態美學觀需要聯系實際所學，不僅會激發學生的學習興趣，還能引導學生建立正確的生態美學觀。

3.加強學生推廣生態美學的意識

學生在認知和建立生態美學觀以后，教師要在教學實際中激勵學生探求知識，加強推廣生態美學的意識，指導學生用自己的知識和實際行為去影響周圍的人，宣傳環境保護意識，從而幫助其他人樹立生態美學觀。

比如，教師在教學中，根據實際教學內容，讓學生對周圍的環境的綠化狀況進行調查，通過調查附近的公園，學生可以發現，由于人們缺乏生態美學觀和環保意識，使得綠化現狀差強人意，環境遭到破壞。公園中一些不文明行為更是屢見不鮮，比如：踐踏草坪、攀折花草樹木等。教師根據學生的調查結果，加以正確引導，讓學生主動思考面對這樣的現實，我們可以做什么，怎么才能將生態美學觀念傳達給每一個人？這樣一來，學生會認識到生態美學觀關乎環境保護，它不僅僅是個人觀念，是需要宣傳和推廣的。

4.課堂中模擬不同生態環境，激發學習興趣

初中生已經具備了一定的審美觀念，所以應當在初中階段培養學生的生態美學觀念。教師在課堂教學中，要設計或模擬貼合實際生活的教學情境，使學生在特定的情境中加深學習印象。比如在講解種子和種子的萌發時，教師可以準備菜豆種子和玉米種子，通過演示觀察使學生直觀地了解雙子葉植物和單子葉植物結構上的區別，然后模擬種子萌發的條件，將種子種在花盆中，在適宜溫度下、配合充足的陽光、給予水分，讓學生觀察種子的萌發和生長。這樣學生能夠在模擬教學中感受到大自然地奇特，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在模擬的特定的環境中感受到生態美。

總而言之，注重生態美學在初中生物教學中的滲透和融合，不僅可以讓學生加深對生態系統的了解，強化學生的感性認識，還能激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上，學習中，探索美、發現美、保護美，讓學生走進自然，自覺地保護生態環境。

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